初中化学实验教学实践与体会 - 智美望实

针对以上实验教学内容和教学方法上的弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念。下面，根据本人多年化学教学实践，谈谈对新课改下初中化学实验的认识和加强初中化学实验教学的方法。

1.充分调动学生积极性，让学生参与实验

教学中，凡是学生能做的实验，教师都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。在实验过程中，教师主要起引导作用，不仅仅是给学生提供仪器，还应检验学生实验方案的可行性，对学生实验方案中较大的涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。例如，在化学教学过程当中，我们发现压强问题贯穿始终，而且是整个中考的重点、难点、热点。初三学生只知道温度和气体的改变会导致气压的改变，但对怎么改变不是很清楚，也不会根据化学反应判断引起压强改变的原因，而且也不能完整清晰地描述由压强改变而体现出的化学反应现象。为此，我们专门设了一个名为“化学实验中的压强问题”的专题，让学生们通过动手实验真正体会到化学反应中产生压强的原因。这堂课的主要过程是首先通过蜡烛的依次熄灭实验引入这节课的主题，同时激发学生们的探究兴趣，接下来复习课本中已经学过的与压强有关的实验，这些实验包括检查装置气密性、测定空气中的氧气含量及二氧化碳能否溶于水的实验，由学生归纳并总结出影响压强的因素，这为学生探究实验奠定了基础。接下来，学生自己设计实验，根据所给的仪器和药品想办法让密闭容器中的气球变鼓，通过实验锻炼了学生设计实验、分析实验现象以及动手能力，使学生真正在实验操作过程中获得更深刻的知识，从中也培养了学生的合作意识。最后，通过思维拓展回到了中考要求，根据已掌握的知识去分析和解决问题。

2.开放实验室

教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验加以解决，培养实验能力。向学生开放实验室，让学生在课余时间做一些他们十分感兴趣的实验，我们还设计了一些贴近学生生活的实验，比如，①会跳舞的鸡蛋，就是往盛有鸡蛋的玻璃杯中倒入足量的醋酸，这时会看到鸡蛋翻滚并上下跳动这些现象，有助于学生们对碳酸盐知识的理解；②石灰水的奇妙变化，学生们在向石灰水中吹入二氧化碳时，由于石灰水先变浑浊后又变澄清，学生们通过探究的方式解释这个实验现象；③被戏弄的蜡烛，在学了第七单元的燃烧与灭火以后，在开放实验室中设计了让学生通过不同的办法熄灭蜡烛，体会灭火的真正原理；④神奇的雪碧，在第六单元学习了二氧化碳的性质之后，我们设计了学生研究雪碧中的二氧化碳的一些性质的实验。

3.让化学实验与社会生活实际相联系(www.xing528.com)

为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下，应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如，九年级化学教材中虽然有”二氧化碳溶于水”的实验，但是现象不明显，操作不方便。教学中教师可以引导学生联系实际生活，举例说明二氧化碳溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量二氧化碳的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（二氧化碳）溢出，但怎样更好地演示“二氧化碳溶于水”实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行，该实验先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的二氧化碳，用火烧封闭注射器。通过活塞运动来直观地进行二氧化碳溶于水的实验。当压强增大时，二氧化碳溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，二氧化碳溶在水里的溶解量减少。又如，介绍溶液的酸碱性和PH值的教学内容时，在测试不同溶液酸碱性的同时，可引导学生关心人类的生存环境和关于人体自身的问题。可测试当地的雨水、饮用水、人的唾液的PH值等，并讨论相应的环境保护方面的话题，增强学生的环保意识。让学生以小组形式借助化学实验和网络等完成化学与人类生活、化学与工农业生产、化学与社会环境等话题的探究，并形成初步的结论。此外，教材还安排了酸雨的形成、水体污染的预防、固体废弃物存放、垃圾回收等全球性问题的探究实验。让学生知道化学就在我们身边，化学与当今社会生活、实际生产密切相关，从而激发学生去努力探寻，用知识、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。

4.充分利用和开发家庭小实验

新教材配合内容，共设置了很多个家庭小实验。实践表明，家庭小实验的引入使课堂延伸至课外，它对激发兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。例如，我把教材中铁钉生锈演示实验当作家庭小实验，提前一两周布置给学生在家里做，并提供试管。到了讲铁的性质这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，很自然地接受了铁在潮湿的空气中能跟氧气发生反应，生成铁锈这一事实。进而再让学生思考：一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？并启迪讨论：你认为铁在什么条件下最容易生锈？经过这样的探究，学生对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入地了解。

此外，我们还可以开发“厨房中的化学”等实验课题，让利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动，使学生感到化学就在自己身边，与生产、生活、密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。