最开始接触小组学习是洋思中学和杜郎口中学的学习模式，当时迫于压力，也疯狂地学了一阵，学生按小组坐着，教室四面都是黑板，教师是导演，学生做演员，热热闹闹，乱乱哄哄，从来也没去过这两所学校，也没深入地看过相关的研究报告，就凭着几篇报告文章和几个领导一日游，不知精髓只学皮毛，最后满眼的失败，留给我的就是对小组学习深深地怀疑和厌烦。以后再听关于小组学习的报告和实课时，我看不到优点，只看到更多的不足，不足如下：
1.课堂上又是小组合作讨论，又是表演，又是动手操作，又是研究成果展示，课堂气氛很活跃。但仔细分析便会发现，所谓学生的合作学习只是流于形式上的热热闹闹，并不能使小组中每个成员都积极参与到有着共同目标、分工明确的学习活动中去。
2.分工不明确导致合作学习费时、费力，难见成效，学生中是忙的瞎忙，闲的很闲，闹的很闹。老师把自己置身于合作学习之外，缺乏与学生共同进行科学探索的体验，只对合作学习的结果做评价。这样，教师就很难认识到目标定位、任务分工上存在的问题。(www.xing528.com)
3.以群体讨论来掩盖学生的独立思考，学生参与度不均衡。教师“一问即议”，学生小组讨论，然后小组代表发言，最后教师统一大家意见。这样的小组合作学习势必使部分学困生失去了对问题思考的权利，导致他们只有静观坐听的份，成了思维敏捷的优等生的陪衬，造成学生学习的两极分化，使教师走入了“重讨论，轻思考，重群体，轻个体”的误区。热热闹闹的小组合作学习，掩盖了学生个体的独立思考，表现形式是少数人学习，多数人游离。小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听。因此，这样的合作是失败的小组合作学习。
由于这些原因，我根深蒂固地排斥小组学习，在课堂上老是强调，独立思考别讨论，因为你听别人一点拨，研究对象找到了，思路有了，这题你做出来了，但有什么用呢？中考是一场孤独的战斗，在考场你跟谁讨论去？
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