关注课堂评价目的及内容评价

课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。同时，课堂评价也是检验、反馈学生学习效果的一种必要手段，是教师获取教学反馈信息，以便对自己的教学行为进行反思和调整、促进自身提高教育教学水平的有效途径，对英语教学起着导向性作用。

案例一：教师A执教的话题是Safety，教学对象是四年级。为能及时了解学生学习效果和教师教学效果，教师采用了以下课堂评价内容和方式：

1.学生学习效果的评价：采用学生间自主评价，以小组为单位进行。课前发给每个小组一张纸和10张与本课教学内容有关的安全图标，告诉学生看看哪个小组在本节课中能收齐这10张安全图标。评价内容包括：组内成员的个体活动、小组合作表演对话和制作安全提示语等。在课堂教学过程中教师分别对小组学习效果（通过小组表演和制作安全图标的活动）、小组合作情况（通过合作意识、态度的表现）及个人学习情况（通过观察学生发言积极、思维创新与否）三个方面进行评价。

2.教师自身教学效果评价：通过让听课教师观察本课的教学过程，记录教师的评价行为和教学效果。

是否完成课前所指定的教学任务？

教师能否及时捕捉、调控学生的创新？有几次？效果如何？(www.xing528.com)

教师对于学生的反馈和发言是否给予了鼓励？激励的语言是否恰当？

教师对预设的学生学习效果评价方案实施是否到位？是否出现遗漏？

学生是评价的主体。为使评价尽可能地面向全体学生，教师采用了以小组为单位的评价方式，这就在一定程度上解决了由于大班教学人数较多，教师无法对每个学生都进行相应评价的问题。小组评价同时也促进了小组内的合作与交流，发挥了学生间互相监督和鼓励的作用。教师也适当对个人学习进行评价。小组评价和个人评价交替进行，促使每个学生都能积极地参与课堂教学。

课堂评价内容基本上是以学生课堂参与各种活动所表现出来的学习兴趣、态度，对所学内容掌握情况和交流能力等作为主要依据。在案例一中，教师分别对学生参与小组合作情况（能否积极参与合作、能否共同完成任务）、学习效果情况（能否表演对话、能否制作图标）和个人表现情况（是否积极参与、是否有个人创新）三个方面进行评价。同时，教师也考虑到了如何对自身教学效果进行评价。即通过对教学行为的记录来观察和分析教师的评价是否实施有效、是否真正做到关注学生。这说明教师已经具有关注学生反馈、创新的意识，这是很可贵的。有了这种意识，教师才能真正地关注每个学生说了些什么、干了些什么，才能切实地根据每个学生的具体情况进行教学反馈和调整，才能避免使评价方式和评价语言流于形式。