德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师评价对学生自我评价影响大。教师要善于抓住学生作业中的每一个闪光点，及时表扬，让他们体验成功的喜悦。在分层作业评价上，实际上是老师和学生更具体更有针对性的心灵沟通，使不同层次的学生获得成功体验，增强他们学习的自主性，而教师的宽容、理解、期望会激发学生的进取心和自尊心。
C层学生常常在学习中感觉到困难、自卑，对于这一层的学生，在他们完成作业的过程中，我认为老师应给予他们及时的表扬性评价，在他们每进步一点的同时，及时地表扬是对他们的一种肯定，会给予他们希望。我所教班级里就有这样一名男同学，一直来英语成绩没有改善，单独地为他进行几次分层作业设计后，男生亲身感受到自己能够学会一些单词和短语，加上我在他取得每一点进步后，及时对他进行表扬：“你做得很好。”“你不比别人差。”该男生现在学习英语的积极性大增，课上能够认真地听老师讲，虽然他目前成绩仍然不够好，但他看到了希望，知道自己能够学会。
而对于B层的学生，根据其对分层作业完成的情况，应当在给予肯定的同时，及时指出其不足，帮助他们制定努力的方向。比如，有的B层学生在作业中练习册基础知识方面失分较少，但是阅读理解题做得不尽如人意，教师在给予他前一方面肯定的同时，及时地指出其第二方面的不足，并相应地给出一些学习方法上的指导，会激发学生积极进取之心和求知欲，使其不断努力前进。(www.xing528.com)
对于A层学生来讲，帮助他们设立更远大的目标，不断地引导其方向。“你是班级最棒的，相信经过你的努力，你会成为年级最棒的”“你是班级的领头羊，要做好学习的首领”。“在阅读方面你做的很不错了，如果能在课外阅读方面多涉猎一些，对你今后的发展会有更大的好处”。在日常的作业布置中，可以指导A层学生对读一些课外读物，培养他们依靠字典、网络等工具自主学习的能力。
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