进入初中学习阶段，词汇量明显增加，阅读文章的难度也在增大，部分基础较差的学生所遇到的困难也在增加，这无疑对他们的学习积极性是一个很大的打击，英语学习兴趣也随之降低，如何让不同基础的同学都参与到学习中来呢？
（一）对于学习困难的学生，设置力所能及的作业。对于一些英语学习困难的同学来说，学习英语真的是一件无比痛苦的事情，但是通过一些分层作业的设计，他们改变了想法。比如，在学习外研社版初二英语，8A Western music一课时，我让几个基础薄弱的同学搜集Jazz、Rock、Pop等音乐种类的片段和音乐家Beethoven、Mozart的资料，他们在课上的展示过程后，得到同学们的认可，因此获得了信心，也认为学习英语是件有趣的事情。通过这种积极的心理暗示，帮助学生找回对自身的信心，也提高了对英语学习的积极性。
（二）对于中等及优等程度的学生，作业要进行拓展和延伸。维果斯基发现，儿童智力发展存在两种发展水平：一是现实发展水平，这是儿童独立完成作业的智力发展水平；二是“最近发展区”水平，是儿童在教师的指导下，凭借模仿才能达到的水平，这是个体自身心理差距。因此，维果茨基认为，教育学不应当以儿童发展的昨天，而是应当以儿童发展的明天作为方向，只有走在发展前面并引导发展的教学，才是好的教学。分层作业的实施保护了学困生的积极性让他们获得成就感，激发中等生的内在潜力，又给优秀生足够的挑战和自主发挥的空间。让所有的学生在自己的“最近发展区”内有更高的突破。
比如，在学习8B Module 6 Entertainment U2 He said it was on at the student cinema.一课时，对于B层学生准备的作业：
1.What type of film is Pirates of the Caribbean？
2.Why are Depp and Bloom sailing around the islands？
3.Who do they meet？(www.xing528.com)
这几个问题在文中不能直接找到答案，是要建立在对文章句子的理解上才能是总结出答案的，是对B层学生理解能力的训练和提升，学生可以借助学习工具来加深对文章的理解。
对于A层学生准备的作业：
1.Why does Chen Huan advise people to see the film？
2.Do you like this kind of film？Why？
3.What kind of film is your favorite？
这几个问题是开放性的，在原文中没有直接提及到相关内容，A层同学需要理解文章内容的基础上，组织语言，表达自己的观点，是学生对于语言的一种高层次的综合运用。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
