教学内容、方法和心理衔接策略——《智美望实》

（一）要注意教学内容的衔接。英语教师要通读北京课改版英语教材，熟悉英语教学的要求；在此基础上，了解教材的重点和难点，以便合理安排教材内容。在教学内容的衔接上应力求做到及时复现旧知或以旧带新。例如，包括单词拼读、日常用语、语法等，以达到巩固英语知识的目的。

（二）要注意教学方法的衔接。在教学方法上，英语教师特别要注意：多使用直观教学手段。小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此教师可多利用实物、图片、投影、简笔画和体态语等手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习的效率；同时要组织形式多样的教学活动。游戏、表演、对话、竞赛和猜谜等活动。能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，能有效地激发学生参与学习的热情，调动其学习的积极性。

（三）要重视学习心理的衔接。学生具有好奇、好动、爱表现和善模仿等特点，同时他们还有强烈的求知欲和争强好胜的特点，不同年级学生的心理特点以及行为习惯不同。教师要充分利用学生的这种心理。首先，教师在课堂上要创设宽松的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣，对低年级学生要求要放低，节奏要慢，教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生的英语学习兴趣自然很高。再看看到了高年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了。取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、阅读等方面的操练，这样就使得刚从低年级升上来的高年级新生无法适应英语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力；其次，要帮助学生获得学习的成就感和自信心。对于学生在学习中的任何一点成功，都应给予肯定、鼓励和表扬。(www.xing528.com)

（四）激励与表扬能调动学生学习的积极性。人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。在进行质量综合评价时，千万不能“一杠子”打到底，评为“差”档，避免产生负面影响。这就需要教师对他们进行语言、精神、物质上多方面的激励性评价。恰当而适时的表扬鼓励，能帮助随读生克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。为发挥教学评价在照顾差异教学过程中的作用，首先要强调评价的及时性，尤其要重视课堂的评价、教学关键环节的评价和一节课将要结束时的尝试性评价。为了在教学过程中能照顾差异，课堂教学的评价应是大面积的，能评价到每个学生。获取评价信息的渠道是多样的，教师要善于从提问、作业、讨论，甚至学生的眼神、表情中捕捉信息，同时充分发挥学生自我评价、相互评价、小组集体评价的作用，这样不仅有利于学生学习能力的提高，而且也能有效地帮助教师及时地大面积地获取评价信息，在教学中更好地照顾学生差异。

综上所述：研究小学英语教学重点的衔接问题能够直接影响教学质量，也是提高英语教学效率的关键。这不仅要求小学英语教师不断提高教学水平，教师更应该发挥主观能动性、创造性，主动地、科学地研究好小学英语教学教材。正确处理好这个问题必将推动和促进英语教学，提高学生的英语素质和综合能力。