对于初中学生每次面临作业与考试的改错过程中，让学生发现问题、增强反思意识和反思能力。批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。教学中，教师以巧设的错例为切入口，加强剖析，引导学生认真审题，注意对隐含条件的发掘，发动学生自己对错解产生的原因进行评判，改进和调整自己的解题策略。在学生解题之后，对较为典型的题目要求学生整理思路，说思考过程；在批改之后要求反思，保留错误的解法，先反思，在题目旁写出反思过程，再动笔订正；或建立错题登记本，抄出错题原型，写上经反思得出的出错原因及订正方法，每过一段时间对错题进行再反思。通过课堂练习和作业过程的反思，一方面强化巩固了正确的数学认识结构；另一方面及时矫正了一些错误的数学认识结构，以避免学生在学习中形成错误的认识。通过反思，提高了学生的学习能力、学习质量。
数学反思能力是学生在完成初步数学认知活动的基础上，对自身认知活动过程以及活动过程中所涉及的有关事物学习特征的分析、评价和自我调节的过程。在数学学习过程中，数学对象的抽象性，数学活动的探究性，数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次性直接把握数学活动的本质，而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整，才能全面、准确地完成数学学习过程。坚持反思性的数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征，提高数学学习能力。培养学生的数学反思能力不仅是基础教育改革的要求，更是使学生学会学习、学会创新，提高数学科学素养的要求。这不仅是数学学习活动的深化，更是数学活动的升华。显然，在中学数学教学中培养学生的数学反思能力有着极其重要的现实意义。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
