信息技术小组合作学习问题与策略总结

（一）存在问题

1.低效学习

一味认为新课改就是让课堂热闹，课桌围成了圆形会议桌，学生上课围在一起，你说我说大家说，气氛不可谓不热闹。热热闹闹的小组合作学习下，存在着许许多多的低效现象。

2.分工模糊

小组成员常常仅靠分数高低予以搭配，没有明确分工，没有具体任务，没有共同目标，没有根据学生的多方面特点扬长避短分工，导致代表小组发言的总是那几个学习成绩好的，学困生在小组中遭受冷遇，促使其坠落为“问题生”。于是，课堂管理成本大增，课堂效率大打折扣。课堂教学效率低下，是目前小学数学教学中最头痛的问题。

3.不明确

由于分工不明确导致小组学习动力不足，目标不清，借讨论时间聊天，走神，甚至因争论而大打出手，不仅造成了低效学习或无效学习，还不得不让教师重新维持纪律。

（二）改进策略(www.xing528.com)

1.职责、互补分组

想要开展信息技术下的小组合作学习，就要有效深入地研究每个班的学生，学生的性格，爱好，学习能力，纪律，成绩等多方面，还有教室整体的布局。

以我的班级为例：首先，大部分组是4人一组，这样分工工作适量，一人记录，两人操作实验，一人整理语言。如果有剩余的学生就编排到五人一组中，而且要更加详细的安排五个人的分工，避免有的学生无所事事，不积极思考。其次，就要考虑每组中的4个人如何构成，性格不合的不安排同组；爱聊天的不安排同组；不爱说话的不安排同组。好朋友且比着学习的安排同组；爱说话的和有震慑力的安排同组；逻辑清晰的和成绩一般的安排同组，爱说话的和文静的安排同组。就这样，我的班级当时给分成了五个小组，平时，小组成员多磨合，也有安排不妥的地方，那就组内微调或班内微调，总之要使小组内和谐，班级大氛围和谐。

在我的数学课上，经常能见到学生之间连写带比划地给组员讲题的情景，那种自发的责任感和强烈的凝聚力使这个小组越发优秀。在一个组中，组员知道有问题应该向谁求助，因为他们之间已经形成一种信任和默契。

2.学习

平时的学习生活，我们也以小组形式围坐，同学之间彼此熟悉、习惯和影响。学习氛围很容易被每组的“明星”学生带动。从而组内团结实现小组有效合作，做到每个学生都是小组的主人。

记得当时记忆最深刻的就是成立小组没多久，班里一个比较活泼的男同学早晨进班后，看了一眼小组成员都在做什么事情，他默默地从书包里拿出了书。我心里一阵感动，学生自己的认知远比老师一百句一千句话来的更珍贵。通过小组学习，有一种比着学的劲儿出现了，这让我非常高兴。