智美望实教材：降低学段字数要求

听课者在认真研读课标，正确掌握教学方向的基础上备教材，从而正确把握教学重难点，进而找出攻克重难点的最佳教学方法。

1.备课标，正确掌握教学方向

听课者首先要认真研读课标内容，对要听的课的具体要求有深刻的理解，从而正确掌握教学的“方向盘”。

根据社会和教育发展的需要，《语文课程标准》（2011年版）提出教学的新要求。教师要对这些新要求了如指掌，才能在教学方案中渗透正确的教学思想。例如，语文教师要关注“非连续文本”，阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。第三学段的语文教师更应该引导学生阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。而第四学段的语文教师要引导学生学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，提高此方面的阅读能力。再者，在“学习语言文字运用”过程中，突出“实践性”、“综合性”特点。语文教师要进一步强调认真抓好“读书”这一根本环节，要求高度重视培养学生阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。还有，在教育教学过程中，教师不能以纯粹的工具观来看待汉字学习和教学，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。并且教师要帮助学生从第一学段到第四学段始终保持正确的写字姿势和良好的习惯。适当降低第一、二学段识字写字量的要求。针对识字写字学习负担过重的问题，语文教师在教学中进一步落实“多认少写”的教学原则，下功夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，并及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好习惯，提高书写技能。

如果听课者认真研读了课标内容，这样心中才能有一把衡量的标尺，准确衡量出所听课是否符合课标要求，是否有学习的价值。

2.备教材，正确把握教学重难点

在认真研读课标的基础上，听课者要“备教材”，从而明确这节课的学习内容，正确把握重点和难点，有意识地突破重点和难点。

听课者最好能够提前知道听课的内容，并且应该像授课教师一样，在准确把握新《课程标准》的基础上研究教材的系统性。听课者还应该明确教学目标；分析出教学重点，并能根据学生实际水平确定教学难点。(www.xing528.com)

在制定教学方案时，听课者要有意识地注意突出重点和难点。突出教学重点就是在教学中抓住主要问题，讲清基础知识，发展学生能力。如，将最佳时间用于重点内容的教学。在突出重点上要舍得花时间、花精力。备课时要合理安排重点和非重点内容的教学时间，做到主次分明。设计教学过程时，应围绕重点来进行。备课时要备好教学方法，特别要重视启发式教学方法的应用，紧紧围绕教学重点来设计教学过程，教学过程都要着眼与学生对教学重点的理解和掌握上。

突出教学难点就是对大多数学生感到困难的内容，教师要想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。要针对教学难点产生的原因，采取不同的方法加以突破。由于旧知识和技能掌握不牢固，是学生难以接受新知识和技能而产生的教学难点，可以采用温故知新的方法来加以突破。对于较大的难点，教师可以把其分解为若干个难点；然后采用适当的方法逐个突破这些小难点。由于知识抽象和实验操作复杂而产生的教学难点，可以采用加强直观教学的方法处理。对于多个因素引起交织在一起形成的难点，可以突出主要因素并降低非主要因素的难度，或者将多个因素分散，各个击破。

听课者备课时正确把握重难点，突出重难点之后设计出课堂教学的初步方案，粗线条勾勒大体的教学框架。

3.备教法，巧妙攻克重难点

在课程改革的背景下，教师往往能够凭借现代化的教学理念，丰富的教学实践，一定的教学技巧和精细的研读教材的能力，精心地制定教学方案，明确教学思路，准确制定教学目标，正确把握教学重难点。要想攻克重难点，教师还要精心设计教学方法，巧妙攻克重难点。

所谓“教学手法”，就是教学的方法、手段、技巧，其内涵非常丰富。很多教师尤其是青年教师在处理重难点的时候很盲目，总想急于求成。结果，教师费了半天功夫却经常不能够抓住“主问题”，做不到“牵一发而动全身”的效果，而是为了完成板书或所谓的完成目标而不停地牵制学生的思维，用琐碎的问题为学生搭台阶。有时候甚至让学生不断回答“是”与“不是”进行填鸭式教学，而没有灵活、有效的教学方法。虽然，我们表面上攻克了重难点，但是这不是巧妙的方法。这时候，听课者就要有意识地思考：如果让我教，我该用什么教学方法指导学生们攻克重难点，从而完成教学目标？如果听课者能够找到通过抓住“主问题”，达到“牵一发而动全身”的教学方法，这种方法就是比较理想的教学方法。如果听课者没有找到这种方法，就应该在听课过程中认真听授课教师是运用什么方法攻克重难点的。