智美望实：语文综合性学习实践成果

语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。如何实现这个目标？根据总目标，结合七年级语文教学的课程安排，以及学生实际，我对语文实践活动做了如下探讨。

（一）活动主题内容类型

1.围绕学习者与文化的关系开展的研究性学习活动。研究性学习活动是学习者基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科探究的过程。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题（如环境教育、爱国主义教育、价值观教育等）都可以渗透于研究性学习活动之中。通过研究性学习活动，不仅可以培养探究欲望和创新精神，而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。本学期，我组织学生开展了“关于戏曲知识知多少”的研究性学习活动，学生以小组为单位，分工合作从网络、电视、图书馆等传媒领域收集了大量我国戏曲的历史、名人、流派、著名代表作、著名唱段等内容，尔后专门用一节课时间，以小组必答、竞答、个人抢答、上台表演的方式，让他们充分展示小组的丰硕成果，课堂洋溢着浓郁的文化气息，学生的知识量得到有效扩展，几乎每个学生都体验了研究性学习所带来的乐趣和成就感。

2.围绕学习者与他人和自我的关系开展的技能与品德教育。劳动与技能教育是学生在教师指导下，综合运用已有知识和经验，通过动手操作、自主探究等过程，以获得积极劳动体验并形成良好技术素养的过程。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事体验性学习、操作性学习、研究性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。本学年，我组织学生成功地接受了一次爱科学、学科学教育，不仅学到了科学知识，还从科学工作者的身上感受到他们对事业、对人生的执著追求的高尚人格魅力，深受启发教育，成果展示课精彩纷呈：录音资料、幻灯片放映、人物介绍、科研产品说明……那种效果比我在课堂上口干舌燥的抽象说教不知要好多少倍。

（二）综合性学习的教学策略

1.打破界限，发散式观察了解事物

在语文教学中，教师要有意识地突破学科界限，从自然、社会、文化的各种形态去关注事物，并引导学生以同样方式去观察世界，让学生建立和积累对同一事物的丰富而立体的认识，实现综合性认知，为综合性学习打下基础。第一学期开学伊始，恰逢首都博物馆举办“中国五千年文化精品展”，我觉得这是一个非常难得的学习机会，因为奥运会的召开，才会有全国各地的博物馆拿出自己的镇馆之宝齐聚北京。同时，这也是向学生多角度介绍我国悠久灿烂历史文化的一次绝好机遇，为此我联合德育处、年级组、历史组共同组织了参观首都博物馆的综合性实践活动。学生不仅参观了精品展览，还参观了多项常规展，他们不停的拍照，索要材料，还买了很多书、纪念册等。回来后，每个人完成了一张手抄报的编写和PPT演示文稿制作的任务，他们还在周记中详细地介绍了自己与小组成员参观的全过程，抒写了心中最真切的感悟。这次活动，跨学科，从历史的角度真实地展现我国在陶器、青铜器、瓷器、丝绸、绘画、雕刻、书法等方面的源起、发展、鼎盛的全过程。学生在眼看手摸的实践活动中，学习兴趣和强烈的求知欲自然地被激发了出来。(www.xing528.com)

2.化整为零，潜移默化渗透于日常教学过程

综合性学习在教科书中随单元编排，这是适应教科书体例安排上的便利与要求，但综合性学习绝不能按部就班，准点应时。语文学习的综合性决定了，在任何学习过程中特别是阅读学习的过程中，时时都要综合性地学习。因此，在阅读教学过程中，要注意穿插联系，将某一主题的综合性学习合理而有机地渗透到日常的教学过程中。比如，学习了《爸爸的花儿落了》之后，同学们对人的长大又有了许多新的感受，他们不仅被小说中伟大而崇高的父爱所感动，更深知人要长大会遇到这么多的困难而烦恼。面对现实，他们既冷漠又困惑，既羞于大声表白对父爱的歌颂又不知该如何化解心中的烦恼。我就设计了以“减少烦恼，体验成长”为主题的活动。活动分成几个阶段进行：首先，清理烦恼，你想了解自己崇拜的伟人、名人，他们少年时期的烦恼，那么就去查一查相关资料；你想了解父母少年时期的烦恼，你可以去问一问他们曾有过的经历；你想了解你的同学、你的朋友的烦恼，那么就去和他们聊一聊。其次，课上交流，开出消除烦恼的药方。列举一些烦恼，找出核心问题，分析关键原因，对症下药。学会与父母沟通，与父母共同协商，制定一份信任卡，让父母放心，让自己开心。最后，在活动汇报课上，同学之间交流疗效，体验长大的快乐。作文课上，学生们完成了一篇作文。这次的作文，他们能写真事，抒真情，内容真实而深刻，有些人见解独到，叙述、抒情、议论融为一体，让人能感受到青春的激情，旺盛的生命。写烦恼的有，写快乐的更多，写制定信用卡的过程的也有，尤其是有的同学的文章内容十分新颖，如《长大，真好》，认为自己长大了，为受到许多人的关注而骄傲，为自己的每一次进步而自豪，为自己的知识变得越来越丰富而快乐。

许多家长对这次活动有着深切的感受，在“家长评价”一栏里，他们写到：“这种交流方式缩短了孩子与父母之间的距离，让他们了解了孩子的状况，便于有效地帮助孩子成才，希望以后多开展类似的活动。”也有的家长说：“学生在家里的自律能力提高了，加快了写作业的时间，正确率也提高了，有些时候做事、学习都较为主动了，看来教育孩子的方法是很重要的。”

3.激发兴趣，向课外学习拓宽延伸

课堂教学的时间与精力是十分有限的，而综合性学习较其他传统学习而言，学习辐射面更广，信息量更大，交互过程更频繁，呈现方式更多样，仅仅依靠有限的课堂是远远不够的。这就要求我们发掘语文学科的优势，激发学生学习的兴趣，通过学生的主动学习拓宽语文学习的空间，挖掘语文学习的更大潜力。例如，七年级下册第六单元选编了蒲松龄的《狼》，生动地写出狼的“凶残”“、狡黠”。为了拓宽学生对狼这一动物的全面认识，我让学生课下搜集阅读有关狼的作品并在实践课上进行交流。有的学生读了毕淑敏的《母狼的智慧》认为狼“聪明”“、神勇”；有的学生拿来《中国大百科全书》介绍了狼的兽性；有的学生读了《狼与鹿》介绍人们打狼引起了生态失衡。然后，从社会学、生物学、生态学等几个方面提出了“请写出汉语里有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的有关狼的故事。”“从成语、谚语、故事中可以看出，人们对狼的态度可以用哪些词语来形容。”等八个问题，每个问题都既浅近通俗，又蕴涵了深刻的道理，而且都充分体现了语文因素，引导学生思索、质疑，让学生自由讨论、研究、辩论。最后让学生选取一个角度，从各种参考书和网络上进一步搜集资料，写一篇有关狼的小论文或简单的调查报告。写作的题目有《说狼》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》……通过教学生方法，让学生自身去体验，把听、说、读、写活动归纳在一起，让他们自主培养学习的综合性方法，从而培养了他们的问题意识、探究意识和创造意识。

陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，学生有自己分工，搜集材料，编写材料，展示成果的能力。在一节节综合性学习活动课上，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此巨大！我们会惊奇地发现，原来语文综合性学习课堂就是学生语文学习的一潭活水。海阔凭鱼跃，天空凭鸟飞，语文综合性学习就是那一片海，那一方天。语文综合性学习为学生的学习注入了生命的活力，为教师的教学谱写了崭新的篇章。在初中语文综合性学习领域里，教师为满足学生的需要，激发学生的兴趣，促进学生的发展，让学生自主性地充分地开展实践学习，沟通课堂内外，拓宽学习空间，增加实践机会，全面提高学生的语文素养。