特点一：实践性。语文综合性学习具有实践性，它强调书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习以学生的现实生活和社会实践为基础，开发和利用课程资源。它不在语文学科知识的逻辑序列中构建课程，而以实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身实践经历，要求学生观察大自然，观察社会，在家庭和学校生活中学习，要求学生积极参与小组活动、校园活动、社区活动，在设计和组织、探索和研究的一系列活动过程中，发现和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力、培养创新精神。如“这就是我”主题综合性学习中的“模拟面试”活动：“考官”和应聘者在活动的过程中，要充分阅读有关材料，搜集关于招聘小记者的要求信息，撰写准备各自的讲稿，面试之中相互倾听，捕捉对方话语的信息并及时作出反应。
特点二：开放性。语文综合性学习具有开放性。语文综合性学习面向每一个学生，尊重每一个学生个性发展的特殊性；语文综合性学习面向每一个学生的整个生活世界，随着学生的生活变化而变化；语文综合性学习要求与其他课程、与其他活动沟通和结合，提倡跨领域学习；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。新课程在综合性学习中大胆突破学科本位，以一定的核心对象或主题多角度发散，将语文学习的触角伸向政治、经济、科学、文化、历史中，在浓郁的人文氛围中培养学生综合素养和学习能力。如“探索月球奥秘”的综合性学习就涉及有关月球的天文学知识，观察月球的科学知识、丰富多彩的月亮文化（如有关月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画、民风民俗、名胜古迹等）。
特点三：整体性。语文综合性学习的整体性特点主要体现为语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。综合性学习的主题与内容并非孤立于教科书中的其他教学内容之外，它与每个单元的阅读教学有着密切的联系。具体而言，每个单元的阅读教学都为本单元的综合性学习予以提前的预备与“热身”。例如，七年级上册以“人与自我”为主题，选编了与认识自我、热爱生命有关的《山的那一边》等五篇阅读课文，该单元的综合性学习也就与此相照应，以“这就是我”为主题设计活动内容，帮助学生在了解新同学的同时，进一步认识自我；第六单元中阅读了《女娲造人》的神话故事，综合性学习则引导学生围绕“人类起源”这一个富有吸引力的话题来展开……阅读与综合性学习互相联系，整个单元更显浑然一体，使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。所以，任何主题的综合性学习都应该体现个人、社会、自然的内在整合，体现出整体性。(www.xing528.com)
特点四：合作性。综合性学习不是灌输式的，而是启发式的，离开学生的主动参与和创造，学习将是另一种变相的不能忍受的负担。因此，综合性学习应该充满趣味与张力，为学生的活动过程提供更多的样式，为学生的学习结果创造更多的呈现可能。这样，学生就能在自我选择中增强主人翁意识，在相同选择中找到合作伙伴，在实践选择的过程中培养合作意识和探究能力。在“追寻人类起源”的主题综合性学习中，喜爱故事的同学们可以分工收集、集中交流世界各民族神创世界的传说与神话，偏爱历史的同学可以共同研究古猿是如何演化成人类，善于想象的同学可以大胆想象人类起源的另类说法，重于言谈的同学可以模拟威尔伯福斯与赫胥黎，让“神创论”和进化论在百年之前的激烈辩争在今日重现……
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
