思维是人类特有的一种脑力活动。孔子说：“学而不思贝罔”，哲学家歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”这些话揭示了思维与学习的辩证关系。肖元品老师提到学生的思维发展主要是在后天的教育和环境下，通过实践的锻炼而逐步发展起来的。在语文教学中，注意培养学生的逆向思维能力，将有助于开拓学生的思路、激发学生创造精神、完善学生的知识结构，更好地实现新课程三维教学目标，进而全面提高学生的语文思维能力。
正如郭翠端老师在《浅议在小学语文教学中培养学生的发散思维》中提到，语文教材所选文本，都是名家的经典之作，小作品大手笔，滴水藏海，有着深邃的思想内涵，可以开展广泛的思维训练。正如司马光一样，当碰到问题，如果按照常规思维，是无法解决的，不如“反其道而行之”，从反面思考解决问题的方法和途径，去寻找出路。那么，一个很妙的聪明点子、一个很新颖的观点看法也许就轻轻松松地出来了。本课是学生学习逆向思维的典型课文，能够很好地发展学生的思维能力。在教学设计中，我把重点放在学会逆向思维上，并且会用这种方法解决生活中的问题。我设计情境启发学生思维“你如果在场，你会怎么做？”课堂上，学生头脑风暴，碰撞思维的火花，争先恐后想办法解决问题，同时通过视频为学生直观呈现生活中逆向思维的巧妙，通过实例引导学生深化理解。课堂实录如下（片断二）：
师：孩子掉到这样一个水缸里会怎么样呢？
生：会淹死。
师：情况多危险，多紧急啊！要是不赶紧把他救出来，他就没命了。此时，小朋友们是怎么做的？在文中找一找，自由读。
生：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
师：小朋友这样做行不行？为什么？
生：不行。他们这样做救不了小朋友。
师：孩子都乱作一团了，如果你在场，你会怎么做？
生：我会去找一个梯子，让掉水里的小孩子顺着梯子爬上来。
生：我也会去找大人。
生：我打算去找绳子，用绳子把小孩子拉出来。
师：大家说的都是不错的方法，但是当时的情况太紧急了，时间非常宝贵啊，大家想的方法能实现吗？
生：不能，因为找东西需要时间。
师：那司马光他又是怎么做的呢？读书后回答。
生：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
师：当别的小朋友都慌了，司马光没有慌，他真勇敢和冷静啊，看来遇到事情不要慌，沉着冷静一定能想出办法来。水流出来了，缸里的孩子得救了。司马光真是好样的，司马光的办法和咱们的方法有什么不一样呢？
生：司马光是用砸缸的方法。(www.xing528.com)
师：我们想的方法都是让人从水里出来，当我们不能让人离开水时，就可以反过来想，能不能让水离开人，人水分开，人不就得救了吗。这种从相反方向思考问题的方法就叫做逆向思维。你还有哪些方法能让水流出来？
生：把缸推倒。
生：站在假山上把水舀出来。
师：真不错，但是那是个大水缸，需要小朋友们一起去推，但是当时小朋友们都慌了，这个办法不可行。另外去找水舀也需要时间啊。但是老师非常高兴地看到同学们学会了逆向思维这个方法。其实，逆向思维在生活中比比皆是，我们身边就有好多例子是通过逆向思维来解决问题的。
师：比如解决上楼的问题。同学们，要上2楼你通常怎么办？
生：走楼梯。
师：如果要上20楼呢？
生：坐电梯。走楼梯和坐电梯都能解决上楼的问题，有什么区别呢？（出示视频资料）走楼梯和坐电梯谁动谁不动？
生：走楼梯楼梯不动人动，坐电梯，电梯动人不动。
师：我们在学习和生活中要遇到困难，解决不了的时候，可以试着从相反的方向想办法。这样做不但能解决问题，说不定还可能是一项发明创造呢！你还能想想吗？（做洗衣服的动作来提示）
生：比如洗衣服。以前人们洗衣服是用洗衣板洗，现在是用洗衣机。
师：洗衣板洗衣服是衣服在动，而洗衣机是机器在动。还有呢？
生：还有削铅笔。以前使用刀子削铅笔是刀子在动铅笔不动，后来人们发明了转笔刀，变成了刀子不动铅笔在转。
师：你真聪明，看来通过逆向思维来解决问题真是个不错的方法。这也是司马光砸缸的故事流传至今的一个很重要的方面。今天我们不仅学习了司马光遇事不慌、机智救人的品质，还学会了一种很好的思维方法。
生：逆向思维。
九年义务教育语文课程，应深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，遵循语文教育规律，教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念。教师应认真钻研教材，正确理解、准确把握教材内容，创造性使用教材，启迪学生智慧，提高语文教学质量。《语文课程标准》提到语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析、解决问题的能力，提高语文综合应用能力。可见，在语文学习中发展学生的语言能力和思维能力至关重要，如何完美地呈现也是值得广大教师深思的问题。
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