强调教师的主导作用，决不是代替学生阅读主体的地位，主体与主导的辩证统一体现在学生课外阅读生活中，教师在发挥主导作用时要注意以下几点：
1.不做婆婆。什么都放心不下，读什么书，怎么读法，都要去关照，管得太多，学生缺少自由选择书籍的权利，没有“我要读”的心情，课外阅读必然失败。现在绘本、漫画书在市场上也占有一定的地位，孩子们非常喜欢，它的图文并茂，生动有趣深深地吸引着他们。而家长、老师往往不愿意孩子们更多地选择这一类的书籍去阅读。
有一次，一个学生的一篇作文引起了我的注意，那是一篇生动有趣，语句通顺的文章，题目是《叶氏黄金炒饭》，详细记录了“创造”这一炒饭的过程，步骤清晰。这是一个平时作文条理性并不强的学生，我找到他，发现他的制作方法参考一本《疯了桂宝》的漫画书，漫画书有着很强的激发想象力的作用，关键在于我们如何引导学生去读书。古人云：“开卷有益”是很有道理的，教师的作用在于激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的习惯。
在阅读形式上也给学生宽松的感受。例如：每周一次的阅读课，我带学生到阅读教室，坐在教室的哪个位置是学生的自由，自己快速地找到阅读的书目就可以阅读了。学生们很喜欢这种方式，一走进阅读教室，不需要组织课堂秩序，自觉形成了读书的氛围。(www.xing528.com)
2.不做警察。对学生课外阅读横加干涉，不是更多地从倡导风气上做文章，专在检查措施上下功夫，我以为检查措施是风气尚未形成之时可以做些文章，但不是上策，更不是上上策。我们的目标还是要从检查中走出，从督促学生在读书的过程中品尝到乐趣，从而由阅读的必然王国进入自由王国。
3.不做闲人，不做婆婆，不做警察，不等于我们教师对学生的课外阅读可以袖手旁观，什么都不管。而是应该做培养学生学习兴趣的导师，在坚持以学生为中心、坚持学生的主体地位的基础上充分发挥教师的主体作用。
经过一段时间的实践，在激发学生兴趣，培养自主阅读习惯方面有了一些思考。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，与课外阅读的知识相互迁移、融汇，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。读书不仅对我们的学习有着重要作用，对道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”这句话是有道理的。我们都有自己心中学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物等。这些令我们崇拜和模仿的楷模，也可以通过阅读所认识。我们在阅读时，会潜意识地将自己的思想行为与书中所描述的人物进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。因此，自主阅读习惯的养成不仅关乎到一个人一生的学习品质的建立，也关乎一个人的成长，更关乎一个民族的兴衰。
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