智美望实：实现教师管理精细化，促进教师成长

做任何事都需要一个支点，阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”教师的培养与成长也需要一个支点，这个支点是什么呢？是环境。环境对于教师，犹如土壤对于种子，如果土壤太贫瘠，即便种子质量再好，也难以长成参天大树。多年来，我校努力致力于培育教师专业成长的“土壤”，并让种子发芽、开花、结果，经过不断努力，我校区级以上骨干教师的数量占一线教师总数的25%。

1.价值引领，营造积极向上的舆论导向氛围

在学校教学管理中充分释放“正能量”，“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。只要我们把这些“正能量”和教师现实生活中的实例有机结合，就能引起教师的深度思考。我们曾经和教师一起探讨过这样一个问题：如果在绩效工资基本相当的情况下，什么样的教师是幸福的？通过对一些身边典型的人和事的分析，大家最后都有这样一个感觉，学生喜爱、同事认可、领导重视、家长满意度高的教师才是我们这个群体中生活最快乐，也是最有活力的教师。类似这样的一些问题的探讨，一方面，我们把握学校舆论的主旋律，营造了良好舆论氛围，另一方面，也为我们的管理工作指明了方向。

2.典型引路，以身边的榜样引领争优创先的意识

在学校的管理工作中，我们经常会这样强调，领导要以身作则引领学校的发展，这固然不错，但我更想强调：管理者要善于利用身边教师的榜样引领全体教师的发展。一方面，我们要常怀感动之心，用心去体会发生在我们身边的点点滴滴感动的事，并为之喝彩，这种感动就会成为当事人的一种精神动力，促使当事人向更高、更好的目标努力。如果再及时地宣传，那么管理者个人的感动，就能成为教师集体的感动，成为一种榜样的力量。另一方面，我们要常练识才之能，用欣赏眼光去观察、提炼和推广教师在教育教学的中先进经验。这是对教师的人生价值最好的肯定，而来自身边的经验对其他教师更具有现实的指导意义。我们深信，当教师的个体价值得到肯定，个性特长得到发挥，劳动成果得到尊重时，教师就会产生强烈的认同感和投入感，这是教师专业成长持久的动力源。为此，校长在每月的全体会上都要通报身边的榜样，并在此基础上开展“学生心目中的好老师和师德标兵评选活动”，在课堂教学、课题研究、班级管理，热爱学生、团结协作、无私奉献……只要在某一方面能够引领学校主流文化，代表学校的核心价值观，都有可能当选“年度优秀教师”。对获奖的教师除隆重表彰外，针对个人所写的颁奖词及先进事迹还将在学校宣传片中展出。虽是一项校级荣誉，教师却极为珍惜，极大地鼓舞了教师的工作热情。

3.分层打造，明确发展目标，加强过程考核(www.xing528.com)

“准确定位”是教师追寻自主专业成长的首要前提，学校根据师资实际，制定了骨干教师培养方案、青年教师培养方案，建立了《骨干教师成长记录册》，《青年教师成长记录册》客观分析了每位教师具备的优势和努力的方向，指导每位教师从自身出发，对自我研修、专业引领、互动合作、任务推动等方面作了三年专业发展规划，为教师专业成长架好“支点”。每月对教师进行过程性考核，督促教师及时完成阶段目标。多年来，学校通过这种方式，让各个层次的教师都能看到发展的希望，明确了发展的目标，激发了发展的动力，形成了发展的合力。

4.丰富载体，搭建平台，让每个教师充分展示人生的精彩

为提高教师的整体水平，我们在培训方式上一直坚持多元性和开放性的原则。我校每月组织教师参加业务水平培训，并进行测试、考核；坚持以专家引领为手段，鼓励老教师对青年教师的传帮带作用，面向全体，突出重点，建立务实、理性的训练模式；考核验收中坚持“严、全、实”的原则，不走过程，严格标准，全面验收，讲求实效。同时，形成良好的针对性反馈机制，使每位教师在专家的指导下，在反复的实践反思中，形成螺旋式上升。作为学校的教学主管，要注重启发教师们强化自我发展的需求和意识，并创造条件让教师们拥有专业发展的自主权。课堂教学中，提倡特色教学，鼓励教师摆脱约束和压力，在教学过程中充分展现自我生命，让教师把自己的个性、价值观、态度融于教学过程中。无论是教学过程评价，还是教学效果总结，尽力启发强化教师自我发展，自我完善的需求意识，使其发展为自觉意识，并转化为自觉行为，进而完成自我实现。学校为教有特色的教师开教学研讨现场会，出版教材，对外交流等为教师搭建实现自我价值的平台。

5.制度支撑，激励自我实现

制度既是教师发展的“柔性围栏”，又是教师成长的催化剂，好的制度能让教师在一个民主、和谐的环境中愉快地成长，本着“规范、鼓励、倡导”的原则，学校不断完善、健全各项规章制度。所谓规范，就是所制定的各类规章制度必须能起到规范与约束作用，让教师在各项工作中有章可循。所谓鼓励，就是在所制定的各类考核细则中，以鼓励为主，尽量减少教师“必须要这么做”、“不得不这么做”的心理压力。所谓倡导，就是将教师的注意力引导到不断促进专业成长上来。例如：校本教研制度让教师的发展有了保障；“各级优秀”申报制度让教师的发展有了方向；优秀教研组评比制度引领教师由关注个人发展转向关注教师之间的合作文化；“学生最喜爱的教师”评比制度鼓励每一个人成为最好的自己。由此，让我们深深感到：制度也可以成为教师专业成长的园田，是学校关注的永恒方向。