陶瓷艺术史教学现状：2018年《艺术考古论集》古陶瓷研究

目前陶瓷艺术史是作为陶艺专业的一门基础课程为本科生开设的，一般安排在大学本科二年级或者三年级进行教学，大致六十四个课时。当前中国开设陶瓷专业的高校据不完全统计不到二十所，走访中国开设陶瓷艺术史课程的相关院校，不难发现目前陶瓷艺术史课程存在的问题。这些问题可以总结为以下几个方面。

首先是对陶瓷艺术史课程不重视。理论课程得不到重视几乎是高校中普遍存在的问题，因为不重视而投入也少，教学条件自然不好，陶瓷艺术史课程也不例外。当然这样的状况与陶瓷专业学科建设时间较短的历史有关。因为在培养陶瓷专业人才的时候就忽视史论，因而很难找到陶瓷专业科班出身可以教授陶瓷艺术史的老师，开设陶瓷艺术史课程不是让陶瓷专业教师勉为其难来授课就是让学习艺术史论专业的老师临时救场。这种临时抱佛脚的状况很难收到良好的效果。另外，授课教师可以看到的能够作为陶瓷艺术史的参考教材寥寥无几，因此教师在备课的时候也只能以为数不多的几本书或者是其中一本书作为标准给学生讲授，教学简单化是必然的。

其次是教学模式单一化。基本上讲授艺术史课程的老师都是单一的教学模式，陶瓷艺术史课程也不例外，即通过PPT结合口述的方式给学生梳理陶瓷史，以图片加文字的方式传授陶瓷史的重要内容，在课程结尾以笔试考试的方式促使学生记住陶瓷史中重要的内容。教师希望通过这种方式让学生了解陶瓷史中的重要阶段、知名瓷区以及代表陶瓷器皿，但是忽略了学生的思考与识记并重的关系，往往事与愿违，结果常常是学生缺乏对陶瓷史的深入挖掘，没有特别感受到陶瓷史的重要性，在后面的创作过程中很难将创作与陶瓷史联系在一起，甚至很多陶瓷专业的学生都忘了自己曾经上过这样一门课。(www.xing528.com)

最后是教学模式的同质化。从南到北看不到这个课程的差异，没有强调区域性差异，也没有强调课程的特性。这是目前国内教育普遍存在的问题，专业都一样哪有课程不一样的？然而课程一样，偏重可以不一样，如果一样就忽视了人才培养的丰富性。强调地域性发展，强调特色教育才是发展之道。艺术中强调百花齐放，课程教学也应有地方优势和强势。在西安美术学院教授陶瓷艺术史可以偏向这个地区的文化遗址和陶瓷产区，例如半坡遗址和耀州窑陶瓷产区等。在景德镇陶瓷学院教授陶瓷艺术史可以偏重景德镇陶瓷产区，引导学生从可视可触的材料介入对历史的学习。如此才会培养出有不同偏向的人才，学生的创作才会更丰富、更有深度，而不是南北一样，东西无异，单一无趣。

总而言之，当前陶瓷艺术史是一门被学生忽视的冷门课程。那么，怎样才能改变目前这种状况呢？笔者认为，在反思问题之后，必须要有一些积极的探索才有可能改变。