学习方法在教育哲学中的重要性

在杜威的教育理念中学习方法比教学方法来的重要，其中又特别强调“做中学”、“从经验中学”、“从解决问题中学”等。而这些学习方法不外乎在培养学生的思考与实验能力。杜威的学习方法是依据儿童的知识发展的阶段而来，因此，在此有必要将儿童发展的机阶段作一说明：

第一个阶段—做中学：儿童在此阶段以亲身体验的方式，学得如何做的知识，因此，这种知识大多是直接的知识。例如如何走路、说话、写字、读书等等。

第二个阶段—社交中学习：此阶段所学的的知识大多是间接的，是读来的或是听来的，属于社会性的、资料性的与大众性的知识。

第三个阶段—实验中学习：此阶段适用观察、实验的方式获得知识，因此是较符合逻辑性的知识。此阶段是属于个体发展的最后阶段，也是知识获得的最重要而正确的阶段。

杜威认为以上三个学习阶段，各隐含了不同的学习方式，包括实际活动学习法、社会参与学习法及问题解决学习法。兹分别叙述于后：(https://www.xing528.com)

（一）实际活动学习法：在做中学的阶段，儿童是以实际体验的方式来学习，焦点于个人主动的探索活动，是最简单也最直接的学习方式。而此类活动获得的大多是技术性的，也是生活上最基本的知识，例如如何照顾自己、如何认字写字、如何操作机械等等。

（二）社会参与学习法：实用主义学者认为，个体必须学习社会中共同的文化，才能使社会继续延续下去，而这些文化包括社会信仰、语文、习惯、道德观念等等，而这些共同的东西是不能被切割而学习的，必须依赖个体从社会参与中获得。个人在参与社会活动之后，不仅增加自己的社会经验，学习如何与人相处与沟通，学习如何关怀他人，相对的社会也在个人参与社交的过程中成长与发展。

（三）问题解决学习法：对实用主义学者来说，知识有用才为真，而问题解决是一种获得可靠知识的学习方式，可以刺激思考、增加个人的挑战能力与生活经验。杜威认为每一个人在生活中都会遭遇问题，不加以解决会越来越严重，进而扩大为社会问题，因此，问题解决学习法也是改进社会的一种方式。

以上所述之学习方法，并不是完全分离的学习方式，有时也难以划分其界线，而且是可以同时运用的学习方式。