教育哲学：发展趋势与功能

站在新世纪的起点，展望教育哲学的发展趋势，明确教育哲学的功能，是很有意义的。但限于我们的水平，在这里我们只能谈一点粗浅的认识。

1．教育哲学的研究向具体研究领域深入

20世纪90年代以来，教育哲学的研究已显露出向具体研究领域发展的态势。教育哲学自身分化出教育美学和教育伦理学等领域的研究；在纵向的教育系统上，出现了高等教育哲学和基础教育哲学的研究；在横向的教育学各领域中，出现了文化教育哲学、教学哲学、道德教育哲学等领域的研究，这些研究领域随着实践的发展将会有很大的进步；而且，课程哲学、教师教育哲学的研究随着我国基础教育的课程改革和教师教育的发展将有新建树；从教育的空间上，随着终身教育体系的形成、学习化社会的确立，社会教育哲学、家庭教育哲学会有很大的发展。

2．加强教育哲学研究的国际化

一方面，以宏观的视野研究西方20世纪中叶以后出现的时代性问题，如人类自身存在和发展中的问题、知识经济的问题、科学技术发展提出的问题、经济全球化的问题等，都为教育哲学的研究提出了许多新的时代课题。另一方面，教育哲学研究者需要进一步加强与国际学术界的交流和对话，展开合作研究。我们不仅要了解和学习他国的成果，还要把中国教育哲学的研究成果推向世界，共同促进教育哲学的繁荣与发展。

在建设社会主义市场经济的过程中，在中国教育改革中，教育哲学将进一步发挥其批判功能和理想引导的功能。

3．发挥教育哲学的批判功能(www.xing528.com)

哲学是对“思想的思想”。教育哲学的反思与批判功能就是对教育问题所蕴涵的前提予以反思，也就是对教育问题的“前提”进行否定性的思考，或者是把“前提”作为“问题”予以追究和审讯。发挥教育哲学的批判功能不是对教育现实的彻底否定，而是在观念、精神活动层面形成一种制约或导向，在这个意义上批判也就是一种建议和建设，引导教育实践健康发展。

教育哲学的这种批判性源于哲学的批判性。

由于教育哲学研究教育价值，而价值选择本身就有很强的主观性，这就更需要充分、自由的批评与对话。在我国现代化建设中，在当前教育改革的过程中，我们不仅需要关心如何求得真理，更需要关心如何避免错误，这就不能缺少教育哲学的反思意识与批判精神。

4．发挥教育哲学的理想引导功能

教育哲学作为人存在意义的自我认识，对当代中国青年予以价值和理想的引导，是其历史的责任。理想是对客观现实可能性的一种反映，是以形象化方式存在的人的目的，具有超前性。人的学习不仅是为了掌握普遍一般的知识体系，同时还应形成一定的信念、价值和理想，这也是人之为人的内在根据。

在市场经济的条件下，高扬教育哲学的理想引导功能有着重要的意义。人要满足基本的生存需要，但市场经济是一把双刃剑，对物欲的极度追求会代替人的高层次需要，窒息人的存在价值和意义。这是当代中国面临的一个严峻问题。而教育哲学在教育科学中不可替代的价值或教育哲学之不可“消解”，就在于人类不能“消解”关于人存在意义的自我意识，教育哲学还要引导和塑造人存在的精神追求。教育哲学发挥理想引导功能，就是要给年轻一代以超现实的理想和信念，使他们爱智、求真、向善、趋美，具有蓬勃向上的精神和高尚的追求，从而有助于形成具有独立人格又承担社会责任的时代精神。