新世纪中国教育哲学的基本思路

1.确定研究方法论

一定意义上，方法论问题是制约当代中国教育哲学进一步发展的瓶颈。该怎样去研究教育哲学？它至少包含两个方面：一是从学科自我意识角度研究现存教育哲学方法论；二是教育哲学要研究教育科学方法论，确立其指导地位。而研究教育哲学，首先得明白新世纪中国教育哲学的学科特点；结构性；历史性；时代性；综合性；指导性。结构性是指教育哲学学科本身的系统结构，中国传统教育哲学是这个系统的一部分；时代性是其发展性；综合性也表现着模糊性，这里的模糊性是说教育哲学的发展渗入到很多学科里，不可能把它从其他一些学科里干净地分离出来。指导性是方法论性质的。历史性、时代性、综合性属于思维系统的性质，它应是开放的、动态的结构体系。

2.找准教育价值观

教育价值是作为社会实践主体的人的需要与作为客体的教育现象的属性之间的一种特定的关系，对这种关系的认识和评价就构成了人们的教育价值观。我们认为，既然说价值是反映主客体间的需要与满足的一种关系范畴，那么价值是不确定的，因为关系范畴是可变的。这么看来，教育价值是可变的，教育价值观也是可变的，教育价值的可变性很明显地与时代特征拴在一起。教育价值作为一种客观存在，渗透在人们的教育活动乃至社会生活的方方面面。可以说，没有价值观导向的教育活动是不存在的。教育，从根本上来说，就是在价值理想的激励下的价值追求、价值实现活动。历史上，几乎所有教育上的失败都是价值观的误导。对于一个民族、国家而言，选择正确的教育价值取向意味着步入正确的发展轨道；对于个人而言，正确的教育价值观往往制约其发展方向甚至影响其发展的程度。从教育发展的角度看，人们在社会主义市场经济条件下面临着许多重大的价值选择。目前，在中国知识经济初见端倪，知识经济时代即将到来，教育又将面临新的抉择与挑战。

3.认识素质论

人的革命，其实是对人的历史的反思和对未来提出新目标的诠释与实现。固然，提高国民素质是历史的必然和聚集点，但从目前教育界的实情来看，素质教育取代不了应试教育，因为目前的学校教育仍然是身份文化教育。虽然这反映出了教育的负向功能（一定程度上妨碍了个体的健康全面发展，相应来说也破坏了社会的协调发展），但应试教育却是当前学校教育的调节剂，是目前选人的很有权威的参照指标。况且，难道应试教育没有提高人们的素质吗？据我们的观察，关于素质与素质教育问题，教育理论界的探索多数集中在对“素质”、“人的素质”、“素质教育”等基本概念和具体教育措施上，并且取得了许多共识，然而，从教育哲学角度揭示实施素质教育的历史必然性，素质教育与人的全面发展，素质教育与人的自身解放的关系，似不多见，这样，很难将素质教育的讨论引向深入。

4.弘扬主体性(www.xing528.com)

从哲学角度分析，主体性是相对客体性而言的，是指人在认识、改造客观世界的实践活动中所表现出的能动性、自主性、自为性。主体性是人性的精华，已涉及到人的本质东西了，但目前仍然是浅尝辄止。一言而蔽之，人类社会最终要解决的是——人的主体性问题，关注的是人类的生命哲学。这似乎与教育哲学风马牛不相及，其实不然，人类最终要解决的是生命的问题，这是哲学最终要回答的问题和研究的形式。生命本质问题的解决，一切问题当迎刃而解，那时人们自然达到自由无碍的境界。这恰恰又与中国传统的哲学思想相映照，人类的整个发展过程只能是渐悟的，无法顿悟，所以，尽管人类发展能跳跃式进行，但仍表现出一步一趋的格调。

既然人类的发展是螺旋式上升的，那么对教育哲学问题的认识也遵循着这个规律。目前看来，素质教育和主体教育是努力的方向，但应试教育仍有市场，这也是马克思主义的对立统一与扬弃。主体教育强调人要自立、能动地认识、改造客观世界达到自由，是否也意味着对旧的教育哲学的改造呢？肯定是的！改革意味着对落后的否定和对传统的超越。

当然，弘扬主体性不能片面夸大主体教育论的理论价值，把主体性教育推至终极真理，更不能用庸俗的辩证法来有意无意地贬低甚至否定主体教育论研究。弘扬主体性并不排斥对“天人合一”与“知行合一”的接纳与兼容，“理想的人格应该是二者的结合”。

时代精神是新世纪教育哲学的一个支撑点。所谓时代精神应是在一定历史发展阶段的一个国家、一个民族的共同理想、共同意志的结晶，它具有巨大的凝聚力和强烈的感召力。它必须从历史的角度反思，从现实中提炼，从未来着眼。最能反映时代精神的是哲学，因为“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”，同时“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界”。通俗地讲，哲学既是社会实践理性精神的浓缩，又是变革现实，改造客观世界的思想武器。现代教育应该站在时代的前列，知识经济时代的即将到来将使现代教育的这一性格更加淋漓尽致地表露出来（知识经济的核心问题是创新），现代教育哲学应该指导现代教育。现代的时代精神至少是中西合璧和古今贯通的，表现出信息性、合作性和创新性等特点。我们正面临着，正探索着，也必须回答它。这个问题的解决，我们便找到了撬起新世纪教育哲学的支点，杠杆则是我们的思想，是主体性。

新世纪教育哲学发展的希望寄托在脚踏实地、孜孜不倦的追求者和探索者身上。哲学是时代精神的精华，所以，她既是一面镜子，更是强大的思想武器。