杜威观点：教育哲学对科学现状的评判和社会事业的关系

杜威认为：“哲学就是教育的最一般方面的理论”，而“教育乃是使哲学上的分歧具体化并受到检验的实验室。”

杜威（1859－1952），美国实用主义哲学家、教育家。是对20世纪教育发展有着重大影响的人物之一。代表性著作是1916年出版的《民主主义与教育》。

教育需要哲学。很难想像没有一种哲学理论指导的教育会是什么样子。杜威指出，如果我们愿意把教育看作塑造人们对于自然和人类的基本理智的和情感的倾向的过程，那么哲学就可以解释为关于“教育的一般理论”。这是因为，只有纯粹的符号式的或者纯粹字面上的哲学，以及那些仅仅是少数人的个人爱好的哲学，不易对一般人的行为产生影响。哲学是要影响到人们的行为的。一方面，对社会大众的动员、宣传教育以及立法和行政措施虽然能够使民众产生一种良好的心理倾向，但是这些措施必须能够改变人们理智的和道德的态度，才能够说是有效的，没有哲学，不可能达到这一点；另一方面，对于青少年的学校教育而言，如果对这种教育在当代社会生活中的地位缺乏哲学工作者所提供的那种广泛的和同情的考察，以使教育的目的和方法富有生气，那么，学校教育的工作就往往成为机械的和经验主义的事情。

哲学也需要教育。杜威将哲学的任务分为两个方面：一方面，哲学要根据科学的现状评判现有的种种目的，指出哪些价值观念由于掌握了新的资料已经过时，哪些价值观念因为没有实现的方法，只是感情用事；另一方面，哲学要解释专门科学的成果与将来社会事业的关系。而哲学要在这两个方面的任务上有所成就，“教育上不相应地指出什么应该做，什么不应该做，那是不可能的。”没有教育的配合，哲学在理智上所创造的种种价值就难以立刻实现，而只有通过教育，哲学的成果才能够迅速地转化为人们的生活方式。(www.xing528.com)

1．哲学是关于教育的最一般方面的理论

2．教育是哲学的实验室

正是因为教育同哲学之间的这种密切关系，才促成了教育哲学这门学科的产生并不断发展。