王晓荣
为什么要对中学生进行生涯规划教育？家长为孩子成长应该制订哪些规划？学校如何进行生涯教育以帮助学生进行学业规划和职业规划？自2014年国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁发后，这些问题已经非常现实地摆在我们面前了。
为什么要开展生涯教育？改革开放前由于特定的环境和条件，学生很难规划自己的人生和未来，因而这也成为很多人心中的憾事。即便是“80后”“90后”的普通高中学生也基本上没有参加过生涯规划之类的课程，绝大多数的中学生都仅仅以“好好学习，考个好大学”为唯一目标，至于选学校、择专业的问题都只是在高考填报志愿时才考虑，来不及评估自己的兴趣、性格、能力和分析社会发展的需求，其结果可想而知。比如，一名正在读大二的学生对我讲，“我不喜欢现在所学的专业，因为就业很困难，我不想学了”；“我当初不知是什么原因选择了这所学校和这个专业，老师您说我现在该怎么办”？20世纪90年代，我校一名学生学习成绩很优秀，考上了中国排名靠前的大学，两年之后因不喜欢所学专业而弃学，另选了一所非正规大学的热门专业，但也无果而终。最近他还就自己的兴趣究竟在哪方面、性格属于哪一种、适合做什么工作而感到迷茫。这样的结果令人惋惜和痛心，类似案例不胜枚举，其原因也许有多种，但生涯教育和职业规划的缺失无疑是非常重要者。
国家为什么要实行考试招生制度改革？从宏观层面讲，要实现中华民族伟大复兴就必须全面提升国民素质，国民必须要有创造性和创新意识；从教育层面看，受教育者必须要个性化发展；从操作层面看，考试招生制度改革的实质是要扩大学生自主选择权。在此过程中，学校和家长帮助学生制订个人修习计划，通过帮助学生选课、选科和选择适合的大学，提高学生自身的抉择能力。具体而言，学生抉择能力的培养主要是从生涯教育、职业规划开始的。因此，学校、家长和社会对此都必须高度重视。
目前，一些学校已将生涯教育纳入课程体系，因此，作为中学生生涯规划的教材更凸显其重要性。作为四川省一级示范学校（国家级示范性普通高中）的泸州高级中学校，为了学生的个性化发展，提高其自我抉择能力，便结合本地区经济社会发展情况和学校特点，编写了符合我校高中生实际的生涯教育系列教材。本系列教材有如下特点：
第一，教材由师资力量较强的团队编写并在省内率先试用。在国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》之时，李渝江校长前瞻性地判断到课程改革和考试招生走向，并立即对学校办学提出了规划，随即启动了对这些问题的学习研判，生涯规划教材就是其中的一项重要内容。生涯规划课程编写组筹建于2015年，是省内较早的专门针对新高考改革的课程研发团队，其成员具有跨学科、多专业、综合性特点，成员由省学术和技术带头人、正高级教师、四川省特级教师和各学科教师等40多人组成，有利于对学生生涯规划的全面性、多样性和个性化指导。这套教材较早的试用，无论是经验还是教训都将对这项工作的推进有所启迪。
第二，教材篇章结构科学合理、内容丰富，讲解深入浅出、易懂易学。通过试用反馈，教材受到学生和家长的喜爱。本教材分三个部分，基础篇重点讲述自我认知、环境探索和决策管理，学科篇主要是学科介绍、学法指导，工具篇是相关资料汇编。
第三，本教材把学生在校学习与学业规划、职业规划紧密结合。学生在高中阶段的学习应该是上述几方面的协调融合，这样的生涯规划才顺理成章，才能水到渠成。在学习过程中，学生能发现自己的兴趣爱好，判断自己的性格特点，分析自身学业的优势与欠缺并作出合理选择，为理解未来职业发展作铺垫。本教材的编写者多为我市学科教学领域的行家里手，在国家级、省市级各种比赛都获得过奖励，他们了解学科发展前沿及动向。在学习过程中，学科教师会更加了解学生个人学习状况和行为习惯，并能逐步引导帮助其完善提升，有利于学生今后职业素养的提升。(https://www.xing528.com)
普通高中学生生涯规划教育，目前在国内尚属新生事物，如何有效地进行高中生生涯规划的工作尚在探索之中，对此，本人觉得有如下几个方面需要注意：
第一，生涯规划教育所面对的是全体学生，通过教育使他们在自我认知基础上，更好地面对当下生涯发展要求，激发他们循序渐进地实现生涯发展各阶段目标，然后向终极目标奋进，从而实现自我的人生价值。学校所面对的是兴趣爱好不同、性格迥异、学习能力差别较大的学生群体，因而学校的生涯规划教育，就要使每一名学生清晰认识到其人生发展的目标和梦想。教师要关爱每一名学生，尤其是后进生，要为他们指明人生的方向，这就正如一句土耳其谚语所说，“上帝为每一只笨鸟都准备了矮树枝”。我们认为美国教育家、心理学家加德纳的“多元智能理论”，既是素质教育的心理学基础，也是当下中学生生涯规划教育的心理学原则。因此，在生涯规划中，必须树立正确的人才观，才可能规划出适合学生自身的职业目标，并为之奋斗。
第二，不能将生涯规划简单地视为一种求职与工作的规划。生涯规划的过程实质上也是世界观、人生观、价值观塑造锤炼的过程，它与每一名学生的人生和国家的发展都是密不可分的，如果不了解国家的发展、社会的需求，职业规划就是无本之木。在生涯规划过程中涵养着学生的“三观”。同时这“三观”也在引领着学生的生涯规划，使他们把个人前途与国家命运联系起来，以避免生涯规划的“近视”，这样的生涯规划才有意义，人生才可能少走弯路。
第三，生涯规划教育从根本上看是一种行为教育，是一个实践性的问题。学校要更多地发挥学生的主观能动性，建立学生生涯规划社团，配合学校、社会进行职业规范探索，比如，去一些高等院校体验大学氛围；到特殊工作环境中去感知工作条件、考察工作环境；与人才市场、劳动就业部门加强联系，通过走出去、请进来等方式了解就业形势；利用大数据的便利，了解各专业发展趋势并为之作准备，等等。
《礼记》有云：“凡事预则立，不预则废。”为了使学生把个人职业理想的实现与圆国家发展的“中国梦”的追求融为一体，让我们学校同家长、学生乃至全社会一起共同努力吧！
（作者系四川省特级教师、正高级教师、四川省学术和科技带头人）
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