幼儿教师职业道德培养

通常意义上，幼儿教师职业素养主要包括两方面：人格素养和专业素养。其中，人格素养包括职业道德、健康的身心素质、对教师集体和家长要互相尊重、以身作则以及个人的仪表风度；专业素养包括专业知识、专业能力和专业情意。

一个具有较高职业素养的幼儿教师在处理幼儿之间的冲突时，与非专业的幼儿教师是有着截然不同的做法的。以下面一件事为例。

一位老师带着二十名四岁左右的孩子，到户外活动，因为全园只有两辆小三轮脚踏车，幼儿常为“该谁骑”争吵不休。这一天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车”，这时老师应如何反应呢？(www.xing528.com)

可以肯定的是，有较高职业素养的老师会先自问：“我可以利用这个机会教给孩子们什么？”可以有以下几种方式来尝试解决。第一种——轮流：教师可以协助幼儿学习“察言观色”，试着从别人的行为中看出一些端倪。例如：在什么时候提出“换我骑”的要求最有效，什么时候该放弃，什么时候可以再试试，以寻求最佳的应对方法。第二种——协调：幼儿期孩子已经具备协调的技巧。例如：猜测哪些事物能吸引别人，也能考虑每个人的喜好以达成协议，满足彼此的需求。在这个事件中，老师可以对宝宝说：“你可以去跟小莉说，如果你让我骑三轮车，你荡秋千时我就帮你推。”如此，教师便向宝宝示范了如何用口头的方式与别人协调的技巧。第三种——克服困难：老师需要协助幼儿克服所遭遇到的挫折。因为幼儿必须承认他不可能永远是赢家，必须学着接受失败和被拒绝。老师可以用就事论事的语气告诉宝宝：“没关系，也许小莉等一下就不玩三轮车了，园里还有很多别的事可以做啊！有……”然后建议宝宝去去玩其他活动。也就是说，建议其他适合的活动，来协助宝宝培养克服失败的能力。第四种——语言技巧：老师可以教导幼儿用清晰、有效的语句表达自己的要求：“我已经等了好久了，我很想骑一下”，“宝宝现在真的很想骑这辆三轮车”……

由此可见，职业素养较高的教师运用的是可靠的专业知识及见解来作判断，其目的着眼于孩子长远的发展利益。因此，对幼儿教师职业素养的培养是十分重要的。