幼儿教师个性化专业发展，实现终身教育【幼儿教师职业道德】

教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。

教师职业素养的任务不仅仅是帮助幼儿教师实现专业发展，最重要的目的是要对其进行终身教育。教师专业化水平的提高无时不需要获取新知识、更新知识和应用知识。根据维果茨基的“最近发展区”理论，我们提倡幼儿教师要找好幼儿的最近发展区，为幼儿学习提供有效的“支架”，引发幼儿主动探索、主动学习的热情。而作为幼儿教育的主要承担者，也需要寻找幼儿教师的“最近发展区”，促进其专业成长。

首先，需要树立终身教育的意识和理念，幼儿教师只有树立终身教育的意识和理念，才能把不断接受教育与主动学习作为自身专业发展的源泉与动力，与时代和教育的发展保持同步。要坚持终身学习与发展，既要通过多种途径不断提高自身的专业素质，还要秉承终身教育理念，将幼儿教育置于终身教育体系之中，培养儿童成为终身学习者。

其次，自我学习与自我反思是幼儿教师进行终身教育的重要保证。幼儿教师应在每天的工作中，有意识地关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，及时反思自己的行为。作为一个新时代的幼儿教师，只有坚持自我学习和不断反思，把反思行为变为自主的、习惯性的行为，才能实现自身的可持续发展。(www.xing528.com)

再次，还要将理论学习与教育实践相结合，进行探索和研究，通过实践—反思—再实践—再反思，提升专业能力，形成教育智慧。

最后，还要不断扩大自身的学习资源和学习空间。及时了解专业领域和其他领域的最新发展信息，突破教育时间和空间的局限。

[1] B·A·苏霍姆林斯基《给教师的建议》，杜殿坤译，教育科学出版社，2000年，第494页。