幼儿教师职业道德：提升素养助力品质提升

所谓道德品质是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯倾向性的个人道德意识和道德行为总体的根本属性。也可以说是人们在处理个人与他人、个人同社会利益关系时所表现出来的行为习惯和行为特征。首先，道德品质是道德行为的实践基础，离开了道德行为就不可能有道德品质，但是，并不是一两次的道德行为就能形成某种品质。道德品质是个体道德行为的稳定特征，是个体长期道德行为的积累。其次，道德品质是道德行为的内在依据。任何一个道德行为，都是道德主体在一定道德意识支配下自觉选择的结果，这种选择中反映了道德主体的人生观和道德观。因此，我们总是可以从道德主体的道德行为中去概括其道德品质，失去一定品质的指导，主体的道德行为就是盲目的，甚至道德行为根本就不会发生。最后，道德品质是行为整体的稳定特征。偶然的、个别的、短期的道德行为并不一定证明主体的品质特征，只有在长期的、不断的、一系列的道德行为中所表现出来的特征，才具有品质的意义。

教师道德品质是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。教师道德品质是教师道德原则和规范在教师行为中的体现，它反映了一个教师的道德觉悟水平、道德认识能力和道德修养境界。教师道德品质不仅具有一般道德品质的特征，而且具有教师的职业特点。教师道德品质的构成主要有道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。这几个方面不是彼此孤立的，它们之间有着内在的必然的联系。道德认识是整个道德品质发展的前提，道德情感、道德意志、道德行为都是在一定的道德认识的指导下形成的。没有正确的认识，道德情感就无从产生；没有强烈的道德情感，道德意志就不能持久；没有坚定的道德意志，就无法形成正确的道德行为。

一般来说，幼儿教师良好的道德品质包括热爱幼儿、公平正义、严于律己等，良好的道德品质是做好教师的第一要素。而在当今幼儿园的工作中，幼儿教师存在着许多不尽如人意之处。以摘自《一个实习生眼中的幼儿教师》的片段为例：

我被分配在大班，班上有30多个孩子，都在5—6岁之间，而且都很聪明（我个人认为），有两位教师一位保育员，当然也是我的指导老师。时间长了，在听课、上课和交往中我发现，幼儿教师这职业说起来容易，做起来却好难。之所以这样说是因为——我不知道该不该把所见所闻写在实习总结上，犹豫再三，还是写出来吧，这样我心里好受一点。事情是这样的，当我们进园的第一天，指导老师就指着一个爱流鼻涕的小男孩说：“这孩子是我们班最脏、最恶心的，人看见了都会不舒服。”

她怎么能这样说？这男孩年龄虽小，但他也有自尊心，何况我们是初来乍到啊。随着时间的推移，我对幼儿园老师和幼儿的情况了解得更多了，其一是这位老师所面对的孩子不一定都一样轻松愉悦、幸福快乐；其二是我觉得老师说的和做的是两回事，虽然她们指导我们该怎样教学、怎样组织活动、怎样管理幼儿、怎样……但她们自己却没有做到，甚至缺乏起码的耐心和责任心，她们遇到一些事情首先是躲避或推卸责任，然后是责怪别人或幼儿。

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有一天早餐后，那个爱流鼻涕的小男孩可能活动得太猛，将刚喝的牛奶吐了出来，指导老师看见了一直在责怪他：“你看你恶心不恶心，看见你都倒胃口！”我见状赶紧来收拾并问那孩子有没有事，他没敢说一句话，只是流着鼻涕看着我，我告诉他：“没关系，以后要注意，刚吃完饭是不能剧烈活动的，记住了吗？”他点了一下头转身去拿拖布。多么懂事的孩子呀！我继续清理地面，老师看着我继续说着：“我真没有见过这么脏的小孩，他妈不知是咋生的。”我心想，难道这孩子就这么令人讨厌吗？以后，我越发关注起这孩子并尽可能多的给予他必要的呵护。然而，我却给他带来更多的麻烦——有时我会感到好伤心、好惭愧，总觉得是我害了他。

当然，老师也有她喜欢的孩子。有一次，一位漂亮的小姑娘给她们（两位教师）带了两个苹果，她们高兴得又是笑又是抚摸，不知有多喜欢，还不停地说：“真懂事！”我看在眼里记在心里。平时她们对这小姑娘就关爱有加，而且她在各种活动中参与和表现的机会也最多，即使是做错了事老师也会原谅她。这是不是一种误导或误人的表现呢？难道说孩子这样做就是懂事吗？我不明白，也弄不懂。

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有天中午午睡我值班，看看这些可爱的孩子，我真不想离开他们，可过几天实习就要结束了——我巡视到他（那个流鼻涕的小男孩）的床前，他还没有睡着，我问他：“喜不喜欢老师？”“喜欢。”“老师走了以后想不想？”“我会给你打电话的……你能给我电话号码吗？”“能啊。”他笑了，笑得那么天真、可爱。我问他能不能亲他一下？他表现出不安和害怕，用疑惑的眼神盯着我，我在他脸颊上吻了一下，他还是那么紧张，我告诉他：“每天记着带块手帕或纸巾，把鼻子擦干净，这样老师就会喜欢你的。”“嗯。”他乖巧地点点头，“好！你能不能亲一下老师呢？”他的小嘴嘟囔着并赶紧捂住嘴。我知道，他不敢亲我，他害怕把鼻涕弄到我的脸上。我掏出纸巾并对他说：“把鼻子擦干净。”他擦得干干净净，“那亲老师一下。”他又擦了擦嘴和鼻子，这才在我脸上小心翼翼地、轻轻地亲了一下，我站起身对他说：“睡吧！”不一会儿他就进入了梦乡。愿他做个好梦。这一天他显得非常快乐，因为他找到了被重视的感觉，也有人喜欢他，他不再自卑，不再……

上面截取的是一个实习生在幼儿园里的片段，她看到个别幼儿教师完全在以自己的好恶去评价孩子，没有做到公正地去对待孩子、爱孩子。在我国，绝大多数的幼儿教师是女性，是母亲或将要做母亲的人，有哪个母亲会嫌弃自己的孩子呢？或许教师需要做的，仅仅是站在母性的角度去看一看班上的孩子，看一看孩子们清纯的眼睛、稚气的脸庞，再看看孩子们嬉戏时的天真烂漫；想想他们每个人的可爱之处，再想想孩子遇到困难时那无助的、带有一丝慌乱的神情，还有什么不可谅解的呢！实习学生的做法或许能从另外的角度让部分幼儿教师产生深刻的反思。爱护每一个孩子，是每个幼儿教师的责任和义务，也是最基本的道德品质。幼儿教师职业素养的提高，必然也会提升其自身的道德品质，完善其道德素养。