幼儿教师职业道德：尊重孩子，热爱孩子

这是从教师与幼儿的关系维度来表现幼儿教师职业伦理的专业性特征。师幼关系是教师与幼儿在教育过程中建立的一种伦常关系。它是幼儿园教育过程中最主要的人际关系，是教师职业伦理规范中最基本、最重要的关系规范，如果两者的关系处理不当将会直接影响学生的身心健康。

幼儿教师应该尊重孩子，发自内心的热爱孩子，这不仅仅是构成有效师幼互动的基础，而且也能极大地促进幼儿的身心健康发展。幼儿教师的爱对孩子的身心发展有着重要的影响。美国有位校长进行过这样的实验——一天早上，校长举起两株矮小的、栽在相同花盆里的常青藤，向孩子们宣告：“今天我们要开始一个伟大的心灵实验。”她说：“我这里有两株植物，它们看起来一样吗？”所有孩子都赞同地点了点头。她接着说：“我们将给这两株植物同等的光照，同等的水分，但不一样的关注。现在把一株放厨房的阳台上，远离我们的关注；另一株则放在教室的壁炉台上，我们一起来看看结果会怎样。”校长同时对大惑不解的孩子说道：“孩子们，现在我们每天都对这株常青藤唱歌，我们要对它说我们非常爱它，它非常美丽。我们要让虔诚的心灵装满对它的美好祝福。”一个月后，实验结果让孩子们睁大了眼睛觉得不可思议——厨房里的那一株植物瘦瘦的、病恹恹的，一点也没有生长；但是教室里的那一株，由于每天都能听到歌声，沐浴在美好的思想和语言里，竟然长到原来的三倍大，叶子浓绿肥厚生机勃勃。虽然这是一个个案，但是无疑也说明了这样一个道理：爱和关注的力量是无穷的。对植物尚且如此，教师的爱对孩子必定会产生更加深刻的影响。

教师的爱和家长的爱是有区别的。家长的爱是专门的、特定的、偏爱自己子女的爱，甚至于在必要的时候，会牺牲其他的儿童。而教师的爱是普遍而广泛的，需要将自己的爱给予全体儿童而不只是个别儿童，并保证他们享有同等性质的教育机会。同时，教师在与儿童交往的过程中，应该处理好情感与理智的关系，和幼儿保持适度的疏离，客观、中性地观察分析儿童，并给予幼儿适宜的发展空间。

自2012年下半年连续多组照片和视频曝光后，“虐童事件”几乎成了所有本地亲子论坛的头条。在“妈妈网”上，不到两天时间，仅针对浙江温岭蓝孔雀幼儿园教师颜×ד虐童事件”的回帖已超过300条。“看到这些相片我的心真的已经寒到零下几千度了！”“一起起悲剧不仅在伤害孩子们的身体、伤害家长的内心，更在毫无休止地败坏幼儿教师在人们心中的形象。”幼儿教师虐童（或从事其他对幼儿有伤害的行为），既可能是“师德问题”，即明知不对也要去做，主观故意地伤害幼儿，也可能是其他原因，如心理素质差、无法控制个人情绪，或存在精神方面的缺陷、隐患，或根本意识不到自己所为失当，或明知做得不对，冲动时却管不住自己。这种情况就很难单纯归咎于“师德”，而只能说，这名幼教工作者根本不具备从事这一职业的素质。这也说明仅以“师德”为幼教行业的准入标尺，是无法甄别、剔除那些主观上并无虐童意图，但事实上却很可能做出虐童行为的不合格幼教工作者的。(www.xing528.com)

尽管这只是幼儿教师队伍中的个案，但是无形之中破坏了幼儿教师在家长以及其他人员心目中的地位。诚然，幼儿教师的工作相比较其他教师而言，工作可能更苦、更累，甚至待遇不高；就幼儿园内部而言，民办幼儿园和公办幼儿教师待遇仍有很大差距，但这都不足以成为幼儿教师不尊重孩子甚至虐待孩子的缘由。“每一个孩子都是坠落到人间的天使”，幼儿教师更应该怀着一颗热爱孩子的心去进行一日活动的各个环节，如果真的能从内心把每一位孩子都作为天使来看待，那么幼儿教师才能顺理成章地有天天生活在天堂中的职业幸福感。

当教师真正地以幼儿的视角，让幼儿参与、让幼儿自主探究，这样才达到了真正意义上的尊重孩子。幼儿教师在与孩子的接触过程中，要善于倾听与观察孩子，认真分析与判断孩子的行为，并且对其行为进行支持与引导。总之，只有幼儿教师积极调整自己的角色定位，尊重孩子，才能营造轻松愉悦的心理互动氛围，幼儿在这样的环境下，才能获得最大程度的身心健康发展，这也是我们幼儿园教育最本真的目的所在。