家园合作中幼儿教师职业道德规范

（一）对家长以诚相待，以礼相见，互敬互重

“幼儿园教职工要主动热情接待家长，耐心周到服务，及时做好家长工作，尊重家长，平等地对待每一位家长；帮助家长树立正确的教育观、儿童观；虚心听取家长意见和建议，不以粗鲁言行对待家长”等，是较多幼儿园制定的教师行为规范中的明确要求。这些要求表明，幼儿教师在家园合作过程中应拥有强烈的服务意识，主动与家长联系，及时与家长沟通，主动发挥自身的主导性作用。

幼儿教师在家园合作中主导作用的发挥，首先应建立在教师和家长人格完全平等的基础之上，两者之间不存在尊卑、高低之别。特别是幼儿教师，不能自恃有较高的专业知识而轻看家长的意见和做法。这样做既违反了人际交往的平等原则，也不利于沟通、合作目标的顺利达成。其次，教师不能以民族、性别、地域、经济状况、职务、职业等原因偏袒或歧视幼儿家长。第三，在与家长交流的过程中，教师应营造和谐的互动氛围，态度要谦和，举止要礼貌，对幼儿的表扬要中肯，对家长提出建议时语气要委婉，可以使用诸如“这样做会不会好一些？”、“我们不妨这样试试看？”等家长易于接受的话语，而不是居高临下地指责：“你是怎么教孩子的？”“别人家的孩子都可以按照教师对要求来做，你们家的孩子为什么就不可以？”这样的语言只会增加教师与幼儿家长之间的距离，不利于在家园合作过程中形成教育的合力。

（二）虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不随意指责训斥家长

作为教师，不能随意训斥、指责幼儿家长，也不能使用侮辱性语言贬低幼儿家长的人格，更不能做伤害幼儿家长感情的事。否则不仅损害了幼儿教师的形象，还极易造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，甚至可能引起幼儿对教师的不满和恐惧。任何教师，无论他具有多么广博的专业知识和丰富的实践经验，都不可能把多样化的幼儿教育工作做得完美而不出差错，而且随着家长学历和教育水平的不断提高，他们的许多见解和经验也值得教师借鉴和学习。因此，教师应放下“教育权威”的架子，在家园合作中，主动向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议。这样做，既能使家长觉得教师可亲可信，从而真心诚意地支持和配合教师的工作，又能树立教师的威信，不断改进自己的家园工作。

（三）客观反映幼儿在园表现，不以个人偏见夸大对幼儿的评价

“金无足赤，人无完人”，发展中的幼儿更是如此。对幼儿在园的表现，教师应不掺杂个人的主观想象，采取报喜亦报忧的方式，客观反映幼儿在园的情况，切忌片面夸大对幼儿的评价。这种夸大会导致评价结果的失真，降低家长对教师的信任，甚至会质疑幼儿教师的专业性。一般来讲，教师在向家长汇报幼儿的发展状况时，可以采取先扬后抑的方式，即先肯定幼儿某些方面的进步再指出其存在的问题。比如：“雯雯今天能独立吃完一份饭菜了，进步很大，但与其他小朋友交往的时候，偶尔会出现一些攻击性行为，我们希望能够与家长配合，共同帮助孩子改掉这个不良习惯，以便使孩子今后更加健康地发展。”这种先扬后抑、为后续表达进行铺垫的方式较容易为家长接受，是家园合作中教师不可忽视的沟通技巧。

（四）不以任何理由向家长索要财物和额外的报酬，以教谋私(www.xing528.com)

廉洁从教是幼儿教师应遵循的基本职业道德规范，也是教师正确处理好利益与事业之间关系的基本条件。但在幼儿教育的实践活动中，却有极少数的教师喜欢利用职务之便，向家长索要额外的报酬，以教谋私。教师的此类行为容易带来家长的额外担忧：如果不送上这份所谓的“心意”，教师有可能对自己产生不满，还有可能为难和刁难孩子，于是，为避免麻烦的出现和对孩子的潜在影响，家长们只得寻找各种借口和理由向教师进行“表示”，或不情愿地“自觉”送上所谓的“心意”，以希望获得教师对自己孩子的特殊关照。

然而，幼儿教师的职业道德规范明确要求：为师者应当以德为重，廉洁从教，廉洁自律。家园合作是幼儿教师工作的一项基本内容，是教师分内之事，教师不能把它看成是商品交换的过程，更不能把它作为一种交易而借职务之便变向家长索要财物和报酬，而是应该自觉抵制某些社会不良风气的影响，遵循幼儿教师的职业道德原则，坚守基本的职业道德规范，以免因迷失方向而陷入不良道德发展的误区。

（五）不利用家长的地位和身份做教育之外的事情

日常生活中，人们经常会把教师比作“春蚕”、“红烛”，把教师看成太阳底下最光辉的人，但仍然有个别教师借助家园合作的名义，利用家长的地位和身份为自己“谋福利”、“捞实惠”。如某幼儿教师在即将结婚之际，利用幼儿家长房管局局长的身份，不仅购买到了某单位的内部购置房，而且还希望家长为其找装修团队对房子进行装修。该家长为了能够得到教师对其孩子的一些特殊照顾，增加“感情分”，很不情愿地承担了从设计到装修材料，甚至家用电器的全部费用。该幼儿教师的行为不仅损害了幼儿教师的形象，而且也严重违背了幼儿教师的职业道德。幼儿教师是幼儿成长过程中的关键人，是幼儿日常模仿的对象，这种利用家长权利谋取个人私利的行为，极大损害了幼儿教师在家长心目中的形象，对幼儿纯洁的心灵也易带来不良的潜在影响。

[1] 刘济良主编《教师职业道德》，华文出版社，2008年，第30页。

[2]② 朱法贞主编《教师伦理学》，浙江大学出版社，2008年，第73—74页。

[3] 朱法贞主编《教师伦理学》，浙江大学出版社，2008年，第73—74页。