最大限度避免教干扰的幼儿教师职业道德成果

幼儿园游戏活动，特别是幼儿的自选游戏，体现着寓教于乐、寓教于玩的教育原则。教师对于幼儿游戏过程中的指导，应避免成为对于幼儿自主探究与尝试的干扰，常常应以隐含和间接的方式而进行，做到对于幼儿游戏的自由氛围与自主过程最大限度的呵护与维系。

1．无为而为，“沉默”常常是最好的“教”

在游戏活动中，教师跑前忙后、指指点点地尽职尽责，常常是教师指导游戏的误区。在幼儿各自或合作地专注于自己或小组的游戏活动时，在没有出现人际纠纷、安全隐患，或其他违反活动常规的情况下，幼儿教师的旁观和沉默行为常常也不失为一种适宜的指导。

2．以“玩”的节奏而确定“教”的节奏

幼儿教师的指导实现在“教”与“玩”的互动中。恰如一个成人在前面跑而孩子在后面追的游戏，成人的速度是否恰当应当以孩子的速度为参照的标尺，教师“教”的节奏应以幼儿的节奏为依据。教师要以平和而自然的心态，学会等待幼儿，提供适宜的条件，给予幼儿充分的时间和机会去感知、想象、探索、思考，允许幼儿在游戏中走弯路甚至犯错误。游戏自主学习的过程，是一个循序渐进的过程。

案例：(www.xing528.com)

丢 沙 包[3]

冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。于是她把幼儿带到户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回答说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同的方法。教师很满意这样的结果，认为教学的目标达到了。然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。

评析：

在丢沙包的游戏过程中，教师意识到测量的教学价值的存在，这是没有问题的。但试图通过这一次丢沙包而完成这个目标，就未免有些急于求成。教师指导的节奏失去以幼儿游戏的节奏为参照的考虑，就难免会在指导中产生牵着孩子跑的问题。其实，丢沙包的游戏孩子也不会只玩一次，完全可以循序渐进地、自然地去渗透教学的价值。譬如，第一次，可以在方砖铺就的场地上进行，孩子回答出可以数地上的方砖而说明扔的远近，就已经足够。过些时日，可以在没有方砖铺就的场地上丢沙包时，再让孩子想出其他的方法来测远近。游戏指导中，教师需始终尊重和关注幼儿在游戏中自主体验的空间和机会。