幼儿教师职业道德：贯彻自主行动学习原则

游戏活动的重要发展价值就在于为幼儿提供了可以自主学习、自主探究的途径与平台。幼儿教师需把握最好的“教”就是“不教”的策略意识，鼓励和支持幼儿在游戏中的自主操作和自由交往。

1．鼓励幼儿的自主操作

教师应允许幼儿以自己的方式和进程与游戏环境与操作材料实现充分的互动，让幼儿在自主的观察、感知与操作中，不断累积和丰富关于周围事物的感性经验。

2．支持幼儿的自由交往

教师要善于利用幼儿与幼儿互动的同伴关系，提供给幼儿同伴之间进行交流与合作的交往机会，从而让幼儿在游戏过程中自然而真实地获得和增强交往的自信与技能。

案例：(www.xing528.com)

吃 糖 豆[1]

大班幼儿自由活动时，教师在一桌面上摆出了几盘彩色糖豆和几把小勺子，勺柄都被绑上了长长的小棍，顶端处还涂有红色标记。几个孩子见状立刻围了上来，十分好奇。原来，这是教师新设计的“吃糖豆”游戏。游戏的玩法和规则是：用勺从盘子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用勺取；用勺时须抓住勺柄的端头（红色标记处）。

接着，教师请出六个幼儿，每两人一组，让三组幼儿尝试按规则进行探索性操作。一开始，每个幼儿都各顾各地去取糖豆并尝试着探腰伸脖，可勺柄太长，嘴巴怎么也够不到勺头，每组幼儿都没能按照规则吃到糖豆。大概是糖豆的诱惑实在太大，几个幼儿忍不住直接抓取糖豆送到嘴巴里，他们的“越轨”举动引得其他孩子大叫起来。此时，教师倒是不慌不忙，微笑着让孩子们停下游戏，说：“我们都看到了，刚才有的小朋友太想吃到糖豆了，一着急就用手了。我们想一想，有没有什么好的办法既不违反规则又能吃到糖豆呢？”此时，教师稍作停顿，看着孩子们若有所思的样子，进而启发道：“吃糖豆的时候是两个人一组的，是不是可以相互帮助呢？”教师再作停顿。“哦，老师，我知道。”一两个孩子像是突然发现新大陆般兴奋。很快又有几声附和：“我也知道了，就是你给我吃，我给你吃。”教师微笑着请这几名幼儿给大家演示。看到这几个同伴两两合作地吃到糖豆，其他幼儿十分向往：“老师，我也想玩。”“老师，我也要吃。”此后，操作区里便多了几把长柄的小勺和一两只盘子，盘子里每天都有不断更新的好东西。在好长一段时间里，这是孩子们快乐生活的一个亮点。

评析：

吃糖豆是教师精心设计的一个游戏活动。诱惑的糖豆，长长的勺柄，明确的规则，两人成一组，足见游戏设计的用心。其中，对于材料及规则的巧妙利用，蕴含着教师试图通过幼儿切实的操作以体验合作的重要性的教学意图。