幼儿入园教师职业道德——培养成果

我们常常见到入园时有些哭泣不止的孩子，每当看到这些场面，我们的心里都难以平静。我们最担心的是孩子会不会不喜欢这个幼儿园或者不适应这个幼儿园的生活，或者这种不适应会不会一直影响他们今后很长一段时间的生活。为此，幼儿教师总会想很多办法来解决这个问题。对于入园适应问题，教师是如何处理的，处理行为的背后反映了什么样的教育观念，其教育行为与其职业道德有什么样的关系呢？

案例：

每天我都会看见那个总是和妈妈撕心裂肺地分离的那个小男孩，听他们班老师说，这个孩子从入园第一天起，就是这样，每次和她妈妈分开就像生离死别似的。为了解决这名孩子的入园不适应问题，老师开展了家访，通过家访了解到其母亲的性格对幼儿的影响比较大，比如为了保障安全，母亲每天送孩子上幼儿园的时候，都要交代很多注意事项，比如：“吃饭时一定要细嚼慢咽”，“去卫生间千万不能跑”，“体育活动时要左右看，不要被人撞了”，“睡觉时被子不要蒙头”等等。同时老师通过观察发现，妈妈每一次和孩子分开时，她的表情异样地紧张和担忧。由此，老师分析，妈妈的焦虑是导致孩子的焦虑的重要原因。要解决孩子的焦虑问题，首先要解决妈妈的焦虑问题。因此，老师在和孩子母亲交流的过程中向其传递了三个信息：一是要对孩子放心，相信孩子有自己的自我服务能力；二是对幼儿园放心，相信幼儿园会把孩子的安全放在第一位；三是要改善教养行为，给孩子良好的心理环境，比如每天接送孩子的时候要尝试着微笑的样子，放松地和孩子分开，让孩子感受到积极的安全的情绪，并指导孩子积极地适应幼儿园生活，让孩子感受到幼儿园生活的自如和安全。母亲很配合地做出了调整，经过一段时间的入园接送行为改善，孩子的入园焦虑问题得到了很大程度的解决，即便偶尔会哭泣，但时间不会很长，情绪也不会很激烈。

——摘自一高校教师的教育随笔

案例分析：(www.xing528.com)

（一）教师要尊重幼儿成长发展中的自然规律

从儿童心理学角度分析，小班幼儿因为亲子分离和陌生环境的出现，从而产生一定的分离焦虑或者陌生人焦虑，具体表现为抗拒幼儿园活动、哭泣、逃离等。这是小班幼儿一种普遍的现象，也是幼儿成长发展中的一种自然规律。适度的入园焦虑是一种正常的现象，随着慢慢的环境适应，会得到缓解和消除，但是如果焦虑度高，情绪反应激烈，并且表现出明显的不适应现象，那么此类焦虑问题应值得关注。作为小班的教师，要正确看待和对待这一现象，尊重这一发展规律。一方面要严肃对待小班幼儿的入园适应问题，把幼儿的入园适应问题当做重要的教育任务来处理，认真观察幼儿表现，分析幼儿心理特点和影响因素，并细心地制定指导方案，和幼儿家长共同配合开展循序进行的适应性活动；另一方面要认真钻研、学习幼儿发展心理学和教育学知识，如幼儿亲子关系和同伴关系，幼儿的环境适应问题等，在尊重儿童心理发展规律和教育规律的基础上开展各项适应性活动。

（二）教师要在和家长有效合作中开展生活活动

幼儿教育是一项家庭和幼儿园共同的事业，作为幼儿身心发展的重要环境，幼儿家庭环境和家庭状况应成为幼儿园教育的重要资源和教育前提。因此，幼儿教师在一日生活活动中，必须充分重视幼儿的家庭环境和家庭资源，以“幼儿发展”为目的，通过多种方式和幼儿家长建立良好而密切的联系，和他们共同协作完成幼儿的保教工作。同时，教师也有责任和义务对幼儿家长情况进行深入了解，以作为教育资源和教育环境开展幼儿园生活活动，并通过指导和改善家长的教育行为以提高保教工作质量，如案例所示，教师从“如何使幼儿更好地适应幼儿园生活”出发，通过深入了解幼儿入园焦虑的影响因素和发生机制，经过和家长的合作，共同开展了一系列的针对幼儿的入园适应问题的指导策略，从而为解决幼儿的入园适应问题提供了良好的教育条件和环境保障。