幼儿教师职业道德展现

对于幼儿园生活活动中的自由活动，比如餐前的谈话活动，以及一些非常规性的生活活动，如生日庆祝会等，教师如何安排和组织？这些自由活动中的教育价值如何体现？教师的职业道德又是如何通过教师的教育观念和教育行为对幼儿产生影响？

案例：

今天是胡郭丽的生日，一大早，他妈妈就来询问要买多大的蛋糕才够班上的孩子吃。下午她就带来了一个很大的蛋糕，我表现得很淡然，常常觉得这样的庆贺方式并不是很妥当……对于过生日的孩子来说，难免产生一种优越感，或者会对老师的态度产生不明朗的感受，而其他孩子难免会产生“我也想这样，我下次过生日也要到幼儿园来过”的想法……孩子产生这样的攀比心理，对于那些父母不能满足自己在幼儿园过生日的孩子来说又容易产生自卑或其他不好的心理。

轻轻地唱着《生日快乐歌》，我问孩子们：“你们知道我们这首歌是唱给谁的吗？”坐在胡郭丽旁边的小朋友大声说：“今天是胡郭丽的生日，是唱给他听的。”“这首歌是唱给所有今天过生日的小朋友的，你们猜除了胡郭丽小朋友过生日以外，还有哪些地方的小朋友今天过生日？”我说，“还会有其他班的孩子，还会有其他幼儿园的孩子，还会有如皋其他地方的孩子。”孩子们接着说：“还会有南通的孩子”，“还会有南京的孩子”，“还会有上海的孩子”……我接着说：“还会有外国的孩子，会有美国的孩子。”……“那么，我们来为所有今天过生日的孩子唱一首《生日快乐歌》吧！”孩子们大概已经淡忘了过生日的胡郭丽的那种得意或者优越感吧。大家就像平时吃点心那样分发蛋糕，享受蛋糕。看着胡郭丽静静地等待自己的那一份，就让他过一个淡淡的生日吧，我也没有请他这个主角来给孩子们分发蛋糕，因为我希望每个人都是主角，包括我[3]。

——摘自高美霞的教育日记

案例分析：(www.xing528.com)

（一）教师要关爱幼儿，做一个有责任心的教师

作为幼儿的“养护者”或者说“照料者”，幼儿教师的角色至关重要，教师不仅要保护幼儿生命安全、照料幼儿生活，更要对幼儿情绪情感状态、人格个性品质、社会性行为等多方面心理发展进行关注。因此，教师对幼儿的关爱是带有教育意义的关爱，是对幼儿身心全面发展的综合考虑和长远打算。在本案例中，教师正是出于对幼儿心理健康负责的角度考虑，非常用心地设计了一个有趣又富有积极教育影响的教育情境：为了避免今天过生日的孩子胡郭丽产生优越感，教师并没有将今天的生日会主角定为他，而是将歌声和祝福送给了所有今天过生日的小朋友，包括园内的、园外的，还有国内的、国外的。这样的安排既能激发小朋友对其他过生日小朋友的祝福和对别人的关爱，又能避免出现相互攀比的心理；既能让今天过生日的小朋友感受到浓浓的祝福和欢乐，又不至于产生自我中心和骄傲炫耀的消极心理。

（二）教师要关注幼儿的心理特点，做一名细心的教师

作为幼儿园的小朋友，因为认知水平的不足以及较低的自我意识水平，不能正确看待“在幼儿园过生日”这样活动的性质和活动意义，从而在活动中容易出现“这是我的生日，我说了算”的心理认识，进而滋生骄傲、炫耀等心理，长此以往，会导致幼儿个性发展中出现问题，进而影响幼儿的心理健康和社会适应能力。因此，教师在生活活动中要足够细心，要关注幼儿的心理发展，关注幼儿生活的点点滴滴，还要有足够的智慧，通过认真观察幼儿、深入研究幼儿，为幼儿提供良好的教育环境并施加积极的教育影响，从而引导幼儿身心健康发展。如案例所述，教师不仅敏锐而且机智地开展了一次独特的生日会，充分利用幼儿的情绪易感染的特点进行了很好的随机教育，不仅避免了幼儿可能出现的不良心理现象，同时也为幼儿社会性的发展提供了良好的教育环境。