幼儿教师专业认同与职责

职业认同是指一个人认为工作不仅是谋生的手段，还是一个人价值实现的需要，在工作中表现出敬业爱岗的精神。认同是人们精神稳固的源泉之一，幼儿教师的职业认同决定了幼儿教师工作行为的基本态度，也深深地影响着幼儿教师对自我、对职业的感受。幼儿教师只有建立了内在的职业认同，才会有发自内心的精神满足，感受到幼儿教师职业带来的幸福与生命价值，实现真正的专业发展。

（一）职业认同，是幼儿教师职业道德建设的前提和基础

人的职业状态可以分为两种，一种是“用生命回应职业的需要”，另一种是“用职业实现生命的价值”。从前一种职业状态来说，幼儿教师职业被作为一种谋生的手段，工作和忙碌只是源于外在的职业要求，一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等，就很容易失去价值感。第二种状态是通过职业体现生命的价值，这类幼儿教师在教育中实现了自我，在他的内心中，幼儿教育本身就是很有价值、很有意义的事情。对幼儿教师职业的认同感越强、心理层次越高，个体就会以比较积极、主动、愉悦的心态投入这项职业，化解各种压力和矛盾，并从心底里爱上这一职业，甚至在思想上进一步升华，把从事幼儿教师职业当作一种幸福和崇高的事业。

职业的地位和待遇以及从业的兴趣可以构成专业成长的动力，但是，专业劳动还有一个重要特点就是要通过其活动“解决人生和社会问题，促进社会进步”，就幼儿教师专业来说，这个特点更突出。这就需要幼儿教师把幼儿教育工作不仅看作是谋生手段，更要看作是一种具有特殊社会价值的公共服务，要有不受营利性动机驱使的奉献精神，热爱专业、忠于职守的敬业精神，若其动机仅仅停留在待遇和兴趣层面，则其动力恐怕难以持久。

（二）专业认同，是幼儿教师从敬业精神到专业自觉跨越的基础(www.xing528.com)

良好的工作态度是每个行业道德的基本要求，同时也是取得成功的基本要求。职业的性质赋予了幼儿教师角色的多样性和特殊性，但“甘为人梯，乐意奉献”是所有教师应有的职业道德，而职业道德构建依托于职业认同。教师不同于其他职业，它不仅关于教师自身未来的发展，对学生未来的影响更是长远而不可逆的，所以尤其需要构建坚实的职业认同。职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础，可视为幼儿教师专业成长的起点。幼儿教师的职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的目标、社会价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期望的一致。幼儿教师专业认同的内涵可以整合为自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望五个方面。它包括个体对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识和看法；对从事幼教职业应具备的素质的认识；个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。

幼儿教师有其独特的职业特点，这些特点是幼儿教师职业能够向专业化方向发展的客观基础。全美幼教协会（NAEYC）指出，幼儿教师的专业化应体现在对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践；善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体等各方面的发展；与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量；与幼儿家庭建立积极有效的关系；支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解；对教师专业主义予以认同。

幼儿教师需要认同幼儿教师职业的专业性，并有意识地提高自己的专业素养，使自己成为一个称职的专业人员。作为一名幼儿教师只有认识到自己所从事的职业的专业特性，才可能以一个专业人员的整体要求来提升自己的专业素养，并以自身的专业素养向社会展示其专业形象，逐步实现个体的专业发展和群体的专业化。幼儿教师要真正从内心认同并理解自身职业的专业性，就需要在敬业的基础上不断进取，对职业的认可达到一种自觉的程度，因为体验到了自己的职业的意义而更加钻研业务，因为不断进取而更加领略到学前教育的博大精深和崇高价值，并获得外界对其职业贡献的认可与肯定，从而使幼儿教师实现从敬业精神到专业意识的跨越。

实现专业认同还需要幼儿教师能够有意识地根据专业发展的规律，确定符合自身实际的专业发展规划。有主动的专业发展意识，能够树立自己专业发展的目标与理想，确定符合实际的专业发展路径，这些都是幼儿教师对自身职业的专业性产生认同的深层表现，同时也能够反过来强化其专业认同意识。