幼儿教师职业理想的含义及重要性

（一）幼儿教师职业理想的含义

职业理想是人们依据社会要求和个人条件而确立的职业奋斗目标和个人渴望达到的职业境界。它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，与个体的价值观、职业期待、职业目标等密切相关，并具有明显的差异性、发展性和时代性。

幼儿教师的职业理想，是指教师个体对幼儿教师职业的向往和追求，它既包括对所从事的幼儿教师职业的追求，也包括对做一名理想幼儿教师的追求。

古往今来，人们赋予教师许多的美誉，如“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最光辉的职业”、“教师是真的种子，善的使者，美的旗帜”、“教师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己”等等。作为教师队伍中的一个重要组成部分，幼儿教师因为“教育对象的幼稚性、教育过程的全面性和教育活动的创造性”，使得这样的一个职业需要教师付出更多的汗水和劳动。而坚定的职业理想就成为幼儿教师坚守职业道德、成就幼教事业的前提和动机因素。幼儿教师崇高的职业理想来源于坚定的职业信念，它是在对从事学前教育的历史使命和伟大意义深刻理解的基础上，产生的一种从事学前教育事业的志向、报复和追求。

（二）幼儿教师职业理想的作用

1．导向作用

俄国的托尔斯泰曾说过：“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。”而幼儿教师的职业理想则是其职业素质的重要组成部分，是产生良好职业行为的向导。尽管幼儿园的工作细致繁琐，工作时间长，劳动强度大，但一名幼儿教师一旦确立了自己的职业理想，他就会摒弃许多的抱怨和不适，排除种种的困难和挫折，朝着实现这一理想的方向去努力。

高美霞是一名普通的幼儿教师，她同许多工作在幼儿园一线的教师一样，也有过自己的苦恼、无奈和彷徨，但她没有因此而放弃自己的职业追求。她不仅努力地践行着自己的职业理想，而且还借助一支笔，借助她的专著《爬上豆蔓看自己》把它们尽情地表达出来。在这本充满激情又令人深思的一线幼儿教师的教育日记中，作者详尽地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活的感悟与反思，记录了一个普通幼儿教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自己专业成长的足迹，以及对生活、工作及生命的感悟与体会。它让我们看到了一名幼儿教师真实的专业生活、锲而不舍的工作状态和因追求职业理想而获得的职业幸福，也让我们感受到了职业理想给予一名幼儿教师的内在导向力：职业理想不是口头上的，也不是文字上的，而是融入到幼儿教师日常教育教学生活的具体行为之中，它支撑着教师的工作和生活，引领着教师为实现自己的职业理想而不断努力并坚持付出。

2．调节作用

职业理想在幼儿教师的日常工作中具有参照系的作用，它指导并调整着教师个体的职业活动。当一名幼儿教师按照自己的职业理想行动时，他就会以饱满的热情、乐观的态度和高度的社会责任感去兢兢业业地从事学前教育的相关工作，并在勤奋工作、努力探索、用心钻研中“静下心来教学，潜下心来育人”。而当一名幼儿教师在工作中偏离了自己的理想目标时，职业理想就会发挥纠偏作用，尤其是当幼儿教师在实践场域中遇到困难和阻力，心灰意冷、丧失斗志时，教师就会在职业理想的支撑下，克服困难，奋发进取，勇往直前。

3．激励作用

职业理想源于现实又高于现实，因此，职业理想和现实之间常常有一定的距离。实践证明，拥有崇高职业理想的幼儿教师，他们常常因对工作的热爱而产生献身幼教事业的内在动力。他们积极工作，努力探索，在遇到困难和挫折时，不怨天尤人，不心灰意冷；他们会认真分析自己的职业理想是否符合职业的要求和自己的实际能力，从而选择适宜的职业理想；他们还会以坚忍不拔的毅力、顽强的拼搏精神和开拓创新的行动来继续前进，直至达成自己的职业理想。

（三）幼儿教师职业理想的实现

1．实现的条件

（1）了解自己的职业

学前教育是人生教育的起点阶段，是基础教育的基础，它无论是对儿童个体的健康成长，对家庭的生活质量还是整个教育事业的发展，都具有特殊的意义。然而，幼儿特殊的身心发展规律和差异性的年龄特征，使得幼儿教师的劳动呈现出不同于其他教育阶段教师的独特特点：①劳动对象的主动性和幼稚性；②劳动任务的全面性和细致性；③劳动过程的创造性；④劳动手段的主体性及劳动具有强烈的示范性；⑤劳动周期的长期性和滞后性。因此，幼儿教师既是幼儿学习的支持者，还是幼儿生活的照料者，而保育与教育并重的职业原则，更要求我们的幼儿教师必须首先充分了解自己的职业特点，设定适宜的职业理想，并做好为自己的职业理想努力奋斗的思想准备和长期辛勤付出的实际行动。(www.xing528.com)

（2）了解自身的特点

幼儿教师作为一种专门职业，有其独特的职业特性。它要求教师要有系统的专业理论知识作支撑，有专门的技能作保证；要求教师以“儿童的利益高于一切”作为行动的原则；要求教师能“专业自主”，能运用专业知识独立进行判断、决策。这些要求决定了我们的幼儿教师应对自己已有的知识结构和能力结构有清楚的了解，看清自身的优势和缺失，并从自身所受的教育、能力倾向、个性特征、身体健康状况等实际出发，结合幼儿教师的职业特点，准确定位自己的职业理想，并有选择、有针对性地培养自己的职业意识和专业能力，主动去适应和接受职业岗位的挑战，通过自己的不懈努力来逐步实现自己的理想。

（3）了解社会的需求

了解社会的需求也是幼儿教师实现职业理想的必要条件，因为任何职业理想的实现都与社会的需求紧密相关，幼儿教师也不例外。随着一系列中央和地方政府学前教育发展行动计划的制定和颁布，中国的学前教育事业也进入到了快速发展的转折时期。在教师队伍不断扩大的过程中，幼儿教师数量的增加速度是最快的，但与幼儿园和家长的需求之间仍然存在较大的距离，幼儿教师队伍的缺口仍然很大。作为一名幼儿教师，应该了解社会对本职业的需求情况，加强对职业需求的分析和预测，从而更好地把握本职业的发展趋势，努力储备应有的专业知识和技能，在未来的幼教事业中发挥自己的才能，实现自己的职业理想。

2．实现的路径

（1）树立正确的职业观

职业观是人们在选择职业与从事职业时所持的基本观点和态度，是人生理想在职业问题上的体现。职业观由三个基本要素组成：一是维持生活，二是发展个性，三是承担社会义务。三个基本要素中哪一个要素占主导地位，将决定一个人职业观的类型与层次。而正确的职业观则是以承担社会义务为主导方向的三个基本要素的统一体。由此可见，幼儿教师的职业观不同，他们的职业理想也常常不同。

幼儿教师是一个神圣而伟大的职业，他们是幼儿学习活动的支持者和引导者，也是幼儿幸福童年的创造者和维护者。他们除了肩负传道授业解惑的职责之外，还肩负着为未来的社会成员奠定初步的素质基础的重要使命。在所有的教育阶段中，学前教育是投入最少但效益最高的一个阶段，学前教育的质量在一定程度上决定着其他阶段教育的质量。而幼儿教师恰恰是确保学前教育质量的关键人之一。因此，幼儿教师除了应该拥有教育意识，自我价值实现的意识之外，还应该拥有强烈的社会责任意识，树立正确的职业观，进而逐步形成崇高的职业理想，用自己的智慧和行动在促进幼儿健康成长的同时，为推进人类的文明进步、社会经济的发展和民族的振兴富强作出贡献。

（2）坚守自己的职业追求

幼儿教师的职业理想，实际上是幼儿教师对职业的认识、信念、情感、意志、行为和习惯诸要素从无到有、从低到高的矛盾运动过程。这一特点决定了它的形成不可能是在短期内轻而易举就完成的，更不可能一蹴而就。而幼儿教育的特殊性更加剧了幼儿教师实现职业理想的难度。这就要求幼儿教师在实现职业理想的历程中，不能因工作的繁琐而放弃自己的职业责任，也不能因暂时的委屈而违背职业要求，更不能因各种借口和压力而改变自己的职业理想和目标。特别是在市场经济快速发展的今天，幼儿教师更需要坚定自己的职业追求，克服因各种困难和职业倦怠产生的退缩情绪，并从日复一日的琐碎事务和教育教学工作中走出来，勇敢地接受摆在自己面前的一个个不可回避的挑战和考验，逐步实现专业突破，获得专业发展。

（3）保持积极的职业状态

职业理想是人们对职业目标的向往和追求，它可将个人追求的远大目标和平凡的职业生活联系起来，从而保持一种积极的职业状态，产生强烈而持久的内在动力，并在职业实践的过程中努力工作，积极进取。与其他教育相比，幼儿教育是一个充满激情的事业，它需要幼儿教师要从内心热爱自己的这份职业，把幼教工作作为神圣的事业去追求，安心从教，甘受清贫，不为名利，甘为人梯，从而通过自己辛勤的劳动坚定自己成为优秀幼儿教师的信心，并在幼教实践的摸索探寻中取得让自己和家长满意的成绩，收获事业成功的满足，体会职业理想达成的幸福。

（4）努力践行正确的职业行为

“理想，不付诸于行动，永远是虚无缥缈的想象。”幼儿教师需要拥有自己的职业理想，但更需要为理想而奋斗的实际行为，否则理想永远是一句徒劳的空话。我国的学前教育现处于一个蓬勃发展的时期，它让广大的幼儿教师感受到了学前教育大发展的春风，也让更多幼儿教师激起了在幼儿教育领域大展宏图的热情。这种热情不能是一时的冲动，而是要在踏踏实实的幼儿园实践活动中转化为孩子的进步和教师自己的成长。特别是随着学前教育实践活动的逐步深入，越来越多的新的实践问题呈现在幼儿教师的面前，这些问题需要每一位幼儿教师勇于探索、不断磨炼，在坚持不懈的实践中使自己不断提高，最终实现职业理想和抱负。