幼儿教师职业道德特征，教育领域的职业道德特色

（一）教师职业道德意识的复杂性

社会转型期，社会大环境赋予教育许多新的特征和要求。时代的发展、社会的要求、家长的期待、学生的成长，都要求教师必须具备较高的职业道德意识，这样才能胜任教书育人、为人师表的重任。教师职业道德包括教师职业道德意识和教师职业道德行为两大部分，一方面，教师职业道德意识引导着教师的职业道德行为，它是道德行为内在的规范；另一方面，教师职业道德行为又可以反映出教师职业道德意识的走向，因而只有具备较高的职业道德意识水准，才能将职业道德意识与行为统一起来，以便更好地适应今天教育的需要。教师职业道德意识的核心是创造良好的思想道德环境和客观的教学环境，更好地敦促正在成长中的青少年健康发展，使其丰富个性的同时，形成正确的世界观、价值观和人生观，成为合乎时代发展与社会需求的人。正如汉代学者扬雄所说“吾闻觌君子者，问铸人，不问铸金”。教师不仅要向学生传播知识，更重要的是用自己的心灵去塑造学生的灵魂。

（二）教师职业道德行为的示范性

道德行为是在道德意识支配下所表现出来的符合一定道德规范的行为。在教育教学过程中，教师要时刻严格要求自己，规范自己的言行举止，为学生的学习和成长起到为人师表、师道尊严的示范作用。在学校生活中，学生与教师朝夕相处，教师的言行举止和思想道德水准对学生必然起到耳濡目染的作用，学生易于在头脑中树立一个自我感受到的教师形象，从生活的点滴和细节中都会以自己的教师为榜样进行模仿，尤其是学生正处于长身体、学知识、立德志的重要时期，他们在个性心理品质上所表现出来的显著特征就是模仿性强，可塑性大。他们的求知欲不仅表现为对知识文化的渴求，而且更表现为对一个影响自己道德成熟形象的渴望。因此，教师不仅要具备较高水准的道德意识，而且还要外化为堪为示范的行为，成为学生直接模仿的典型，起着“以身立教”的作用，成为学生学会如何做人的引路者。我国传统教育倡导的“凡学之道，严师为难，师严而后道尊，道尊而后民知敬学”[4]，意思是教师要首先做到“师严”，为人师表，使学生从内心深处油然而发对教师肃然起敬，感受到教师的学识、品格、行为都值得敬重。相反，如果教师其身不正，缺乏师德，学识与品格一无所敬之处，就难以为人师表而使尊严尽失。

（三）教师职业道德影响的深刻性(www.xing528.com)

如果一位教师拥有崇高的职业道德理想，散发着值得尊敬的人格魅力，那么他将成为一种强有力的教育力量和榜样，对学生的成长产生久远的影响，甚至影响到他们对人生道路的选择，这种影响无论从纵向还是横向来讲都是无法忽视的。从纵向来讲，这种影响力可能会保持学生的一生；横向来看，这种影响力会涉及学生生活中的各个方面，一旦思想观念发生了变化，那么由之产生出的行为也会随之改变。文艺复兴时代伟大诗人但丁曾有句至理名言：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却永远弥补不了道德的不足。”在学生心目中，教师往往扮演多重角色，他可能是社会的代表、知识权威的代表，也可能是伦理的化身、真理的标准。一个学识渊博、品德高尚、为人正派、公正无私的教师，就会被学生视为自己学习的榜样，并模仿他的言行举止，以此确定自己人生道路的选择。

（四）教师职业道德教育的实践性

教育起源于生产劳动，教师是伴随学校的出现而产生的，教师职业道德离不开教育活动的出现，它是在教育劳动实践中逐渐形成，又反作用于教育活动的。在教育实践中，四种利益关系会同时存在并相互作用：社会教育事业利益关系、教师集体利益关系、教师个体利益关系以及学生个体利益关系。在复杂的教育环境下，这四种利益关系不可能永远都是一致的，它们之间时常或公开或隐蔽地发生矛盾和冲突。如果处理不好这些矛盾关系，将会直接影响到教师的劳动情绪，进而影响到教育目的的实现。为了有效地改善利益关系的矛盾和冲突，就需要对各种利益矛盾进行调节。虽然教育部门制定出了各项教育行政制度、各种奖惩措施，在调节各种利益矛盾、指导教师行为方面发挥了一定的作用，但是由于教师的劳动不同于一般的生产劳动，劳动效果也难以直接量化评估，因而需要一种更为有效的调节手段，能够对教育活动的各个方面进行指导、调节和监督，这个调节手段就是教师职业道德，教师职业道德的实践性得到了凸显。

教师职业道德的实践范围是整个学校教育活动，主要途径包括社会舆论、教师的内心信念和传统习惯的力量，主要目标是调节教育劳动实践中教师与社会、教师与他人的利益关系及行为，来保证教育活动的有效进行。在所有影响教师职业道德实践功能的诸因素中，教师的内心信念是最根本的，传统道德习惯的继承是最具影响力的，而社会舆论起到了辅助作用，将这些方面综合起来所表现出的特征是教师职业道德有别于其他类型道德的主要方面。