阅读和作文，是小学语文教学两项最主要的基本功。作文教学以培养学生语言文字的表达能力为目的。阅读教学，以培养学生语言文字的理解和运用能力为目的。长期的教学实践告诉我们，阅读是吸收，写作是倾吐，二者相互影响，相互促进。从作文的角度看，读是写的基础，要提高学生的作文能力，必须把读和写结合起来。在教学过程中，理解和表达训练结合起来的方式很多，而读和写结合的基本途径是抓住读和写的共同点进行训练。
什么是读和写的共同点？我们知道，读书时，首先接触的是语言文字，通过语言文字我们懂得了文章的内容，再从文章的内容深入下去，体会到了作者所要表达的思想感情。所以，读书的路子是：语言文字——内容——思想感情。而写文章，则是在接触客观事物的时候产生一种思想、一种感情，想表达出来，然后选择最能表达这种感情的内容，运用语言文字写下来。所以，写作的路子是：思想感情——内容——语言文字。这样一分析，我们就可以发现，读书和写文章两条路子的线索是一样的，只是走向不一样，因此，其中有许多的共同点。拿语言文字来说，读书的时候要逐词逐句理解清楚；写文章的时候，要逐词逐句写清楚，这是共同的。拿内容来说，读书的时候，要抓住文章的主要内容，看看文章的主要内容是怎样具体地写出来的；写文章的时候，就要选择主要内容，把主要内容写具体，这也是共同的。再拿思想感情来说，读书的时候，要体会作者的真情实感；写文章的时候，要写出自己的真情实感，这又是共同的。在阅读教学和作文教学中有意识地把这些共同点作为训练的重点，学生把领悟到的知识和能力用于读，就提高了理解能力；用之于写，就提高了表达能力，就可以使阅读和作文相互联系，相互促进。实践中，我是这样探索的。
首先，突出重点，进行片段训练。
中年级的作文训练，是由写话向独立成篇的作文过渡阶段，它既是低年级写话训练的继续，又是高年级作文训练的准备。作文教学的重点是段的训练，使学生能写好一段话或几段话，做到段落分明，条理清楚。
阅读教学中，必须加强段的训练。段是句子的发展，是文章的一个意义单位。中年级段的训练，包括自然段的训练和逻辑段的训练这两个方面的具体内容。在自然段的训练方面，重点是理解词与句、句与句之间的关系，归纳自然段的主要内容；在逻辑段的训练方面，重点是给课文分段、归纳段落大意和概括课文的主要内容。
进行自然段训练的主要做法有：（1）教学生掌握段中分层的方法。（2）指导学生分析层与层之间的关系。（3）教给学生概括自然段段意的方法。文章的内容是客观事物的反映，客观事物是纷繁复杂的，它们的联系多种多样。因此，各层意思之间的关系，也是多种多样的。
有的段落是按先概括后具体的顺序进行叙述的，如《太阳》一课的第四段，这一段共四句话。先概括说太阳和我们人类有着密切的关系，然后分别从动植物、人类生活等方面具体说明。教师在教学时，要让学生了解作者是怎样从太阳与动物、人类的关系方面去把它写具体的。学完了这一段，可以让学生围绕“今天天气真热”“工地上一片热闹的景象”“课间活动真是丰富多彩”等为开头写一段总分结构的话。
有的段落同时介绍两种或两种以上的事物，每层意思说的是同一种事物。有的段落，是从几个方面介绍一种事物，每层意思就是事物的一个方面。这些段落，层与层之间的关系是并列的。例如《海滨小城》的第三段：这一段分两层意思：一层是写海滩上五颜六色的贝壳；一层是写捕鱼船队归来时，海滩上热闹的景象。这是典型的在一段话里，同时介绍了海滩上的两种事物。学习完这一段后，教师可布置学生完成这样的练习，写一段描写公园或校园一角的话，要求文中介绍两种或两种以上的事物。
此外，有的段落是按事情发展的顺序叙述的，有的段落是按方位顺序叙述的，教师在引导学生学完文章后，均可布置与此相关的片段练习。
逻辑段的训练，是中年级的训练重点。它主要包括分段的训练，概括段落大意的训练，概括课文主要内容的训练。这三项，实际上是篇的训练，只是要求较低，是初步的训练，为高年级篇的训练做准备。
其次，范文引路，学写全篇作文。
小学高年级阅读教学是在中年级基础上的继续和发展。中年级的片段训练，也是为高年级全篇作文的训练打基础的。因此，中年级在抓好片段训练的同时，可以在阅读教学的过程中，依据教材提供的训练机会，写一些全篇的作文。
如教学《古井》一课时，学生被古井无私地向人们奉献清凉甘甜的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求的精神深深地感动了。课后，我布置了这样的一道练习，要求选择一种事物，如粉笔、火柴、煤炭、蜡烛等，写一个片段，要求写出该物品的特点，赞扬它的一种精神。课后，有的学生这样写道：
我喜欢泥土，我赞美它。
你可在花园里欣赏到美丽、娇嫩的花朵。可在树林观赏到高大、挺拔的大树……但是，如果没有你脚下的泥土，这景色无论如何也欣赏不到。
泥土是无私的。它总是辛勤地哺育庄稼，就像老师用干裂的嘴唇与手中的粉笔来教育祖国的花朵一样。泥土中含大量水分，泥土就用这水分来哺育庄稼，并且不惜一切代价：泥土因缺水“皮肤”开始分裂……(www.xing528.com)
泥土是无所苛求的。它日以继夜，默默地工作，却不要主人的回报与奖励。自己变得黑乎乎、脏兮兮的，不让别人多看一眼。
泥土是温柔的。它不像闪电一样以致命的方式来表达它的威力，更不像火山一样以爆发的壮观场面来证实它的勇猛，虽然勇猛，但是火山让成千上万个幸福家庭惨遭破灭。然而泥土，没有一点伤害到人类，只是默默地工作。
我要赞美泥土，赞美它无私奉献、默默工作的精神，赞美像泥土那样把自己的一切奉献给人民与祖国的人。他们是最无私、最伟大的！
再如，老舍的作品《猫》一课，学习完作者是怎样把大花猫的古怪性格和小花猫的淘气、可爱部分写具体后，可以让学生仿写一篇，要求写一个自己喜欢的小动物，要抓住它的特点。
模仿是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。作文也不例外，先教个范文，过渡到仿写范文，最后到独立作文，这个过程就像小孩学走路一样。因此，中年级作文教学在注意写的同时，要抓住读的训练。只有边读边写，读写结合，读有范文，写有榜样，才能使学生在范文中借鉴谋篇布局的“框架”，把自己想要表达的零星的感性材料组织成文，同时吸取范文中文句或技法的精华，融化为自己的东西在习作中表达出来。这是一个学习的过程，同时也是一个创造的过程。如学完秦牧写的《我喜欢小动物》一课后，可以让学生仿写一篇这样的作文。有的学生这样写道：
我家养了一只可爱的狮子狗，它的名字叫丁丁。
丁丁的脸和别的狗不一样，它的脸短短的，头上的毛很长，只露出一双大大的眼睛。它的腿很短，跑起来就像一个大毛球在地上滚。平时睡觉或休息的时候，总喜欢趴着。
丁丁饿了的时候，就“汪汪”地大声叫，只要你给它食物吃，它立刻不叫了。中午的时候，我就带它去草地里玩耍，它就像一只出笼的小鸟，到处跑，那高兴劲就甭提了。你一见准会喜欢上它的。
丁丁不但样子逗人爱，还帮过我一个大忙呢！
有一次，我带丁丁去公园玩。一路上，它都是东张西望，像在找什么东西似的。到了公园门口，我买了一个鸡腿，三下两下把肉吃完，就把骨头给了丁丁。丁丁把骨头吃完了以后，“汪汪”叫了两声，好像在说：“谢谢！”
这时，一只蝴蝶从眼前飞过，我立刻追了上去。蝴蝶飞呀飞呀，飞进了花丛中。等我跑进花坛里的时候，蝴蝶突然飞走了，我只好垂头丧气地从花坛里走出来。
不一会儿，我和丁丁到了一个玩赛车的游乐场，我一看价钱，不贵，才2.50元一圈，我坐两圈吧。我正掏钱的时候，发现钱包不在了，忽然我想起刚才在花坛里追蝴蝶的事。于是径直跑回刚才的树丛，到处找，可就是找不到，我急得直跺脚，丁丁也在树丛中东闻西闻。突然，丁丁叫了几下，我以为丁丁又找到骨头了，我走过去一看，原来是我的钱包，我高兴极了，抱起丁丁说：“真乖。”
我们玩了很久才回家。出公园门时，我又买了一个鸡腿，这次，骨头和肉都是奖励丁丁的。
唉！你看，我家的丁丁多可爱。
当然，读与写结合的过程远不止这些。在教学过程中，把理解和表达的训练结合起来的方式还很多，例如，让学生写读后感，进行改写、缩写、扩写的练习等，都是提高学生写作能力的方法。
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