2009年，我报名参加了全国信息技术大赛。这一年，是我到闵行区七宝镇明强小学工作的第三年，因为有了前两年的经验积累，所以对于这一次信息技术大赛我还是有信心的。大赛分为上课和说课两个环节，地点设在无锡江南大学。
为防止课件版本、电脑系统的不匹配问题，信息中心让我曾经的搭档王飞老师同行，同时，信息中心还做了多种预案。我们俩跟随上海参赛团队一行如期抵达无锡。入住当晚得知，由于“流感”原因，原定的上课环节取消，改为说课。然而，第二天即将比赛，我们连比赛的场地都还没有看到，设备也没有调试过，气氛一下子紧张起来，我的心里七上八下，却不知从何下手。同行的王老师更是着急，他此行的主要任务就是要保障设施设备的顺利运行，可是比赛用什么设备、什么型号，我们的课件在设备上能否顺利运行，一切都是未知数。他心急如焚。
第二天，江南大学的校园里格外热闹，来自全国各地500多位参赛选手汇聚一堂，在此相互切磋，分享经验。
上午8：30，参赛选手被分成10个组，分10个赛场同时开始。根据抽签号，我是上午一批排在最后面，于是只能坐在里面耐心地看，耐心地等。比赛的过程中多次出现电子白板死机的问题，耽误了不少时间。我的心里更是忐忑不安。
上午11：00，比赛继续紧张地进行着。王老师利用我在会场观看的时间，到校园里寻找可以测试的电子白板去了。我见他久久未归，便出去找他。后来在教学楼的一个大厅里找到了他，他正在白板前不停地操作着，急得满头大汗。见我来了，一脸严肃地对我说：“我们课件制作的电脑系统版本和电子白板不匹配。”我一听傻眼了，这也是我们来之前最担心的。虽然做了预案，但是最担心的事还是发生了。转眼，时间已经到了11：30。王老师一面寻求解决问题的方法，一面和后方的信息中心联系。后来，在大家的一起努力下，中午时分，顺利解决了课件与电子白板的匹配问题，终于可以顺利播放课件。
中午12：15，上午比赛的选手还没有赛完，比赛组委会临时决定，改到下午比赛。于是所有参赛选手直奔江南大学的食堂。
中午12：40，我们俩草草吃了点饭，又直奔会场。由于主办方提供的设备和自己学校的设备完全不同，王老师一面为我拷课件，一面告诉我操作上要注意的地方。但是，也没有适应和练习的时间了，因为大家都在排队拷课件准备下午的比赛。
13：00，下午的比赛正式开始，上午没有比完的十几个人，一个一个陆续上场，我的心里越来越紧张，胃也开始有点不舒服，隐隐作痛，毕竟中午吃得太晚，又吃得太少。
14：45，终于轮到我了，我打起十二分的精神，并努力让自己平静下来。我走上讲台，充分发挥一名男教师的优势（参赛教师中有80%都是女教师，这也是小学教师队伍的现状），声情并茂地讲解，配合生动形象的课件演示，顺利地完成了7分钟的说课。庆幸的是，课件还算顺利，没有出现任何差错。
走出赛场的那一刻，我的胃已疼痛难忍。我知道，是因为中午调试设备的“兵荒马乱”，我和王老师都没能好好用餐。于是，我决定前往市区，请王老师好好地吃一顿作为感谢。如果没有他强有力的支持，比赛难以想象。
第二天早上，我听上海代表团的老师说，比赛结果已经出来了，本来已经不抱希望的我，听大家说带队老师在找我。后来，带队老师告诉我，我获得了一等奖，非常不容易，全国只有5个一等奖，我是上海唯一的一个，让我参加上午的颁奖大会。因为返程票事先已经订好，后来只好请带队老师代为领取奖杯和奖状。
在回来的路上，我深深地感到，一个人本事再大，自身的成长也离不开同伴的帮助。有人说，一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。我觉得，一群人不但可以走得更远，还可以收获不一样的成长。
下面是我的说课稿：
今天，我为大家陈述的是上海市二期课改教材小学语文三年级的一篇课文——《生死相随的海鸥》。
这是一篇蕴含丰富人文内涵的文章。课文讲的是一只小海鸥遇险后，成群结队的海鸥前来营救；当一只海鸥不幸中弹落入海中，另一只海鸥紧挨着受伤的海鸥，与它生死相随。文章告诉人们，海鸥和人类一样也是有感情的动物，呼吁人类应时时警醒自我，爱护环境、爱护动物，就是爱护我们人类本身。尊重每一个生命，就是尊重我们人类自己。课文紧紧围绕一个“情”字展开故事情节，读来令人回味，发人深省。
围绕“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度，我制定了如下三个教学目标：(https://www.xing528.com)
1.自主学习课文中的8个生字，积累表示“多”的词语。
2.能在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文第4、第5自然段。
3.懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物、自然和谐共处，才能使地球这个大家共有的家园变得更加美好。
在该课教学的过程中，我紧扣文本，关注学生状态、关注教学过程的动态发展，充分发挥电子白板的交互性、及时性强等优势，突破了课文的难点，同时，有机地进行了语言文字的训练。具体来说，包括两点：
一、激活学生情感之源
学生的情感就像一潭池水。课堂教学，必须要想办法激活学生的情感之水。特别是对于这样一篇感人至深的小故事，更需要引起学生情感上的共鸣，学生才能在学习的过程中进行有效的知识与情感的积累与迁移。
教学伊始，我首先播放一段视频动画，让学生观看海岛上的海鸥自由自在的生活情境，唤醒学生的情感体验。同时，教师声情并茂地旁白课文第1、第2自然段内容，使学生在生动形象的画面欣赏中，在舒缓悠扬的音乐中，进入课文的情境之中。看完后，让学生说一说自己的感受，这样，既是进行情感放大，同时，也为下文的学习做铺垫。
二、巧解词句体悟真情
课文的重点是第4、第5自然段，学生理解的难点也在这一部分，也就是深入体会海鸥之间那种像人一样的感情。在这一部分的教学中，我将抓住三点展开：一是品词析句悟意境；二是说话训练悟真情；三是感情朗读促升华。在教学中，三者有机结合，贯穿始终。
对于词语的理解，充分利用电子白板的优势。比如，课文第4自然段描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了集体营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，课堂教学中，我会紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，并且设计语言训练点：让学生观看视频后展开想象，此时的海鸥好像在说些什么？
这个过程既能训练学生的思维能力、想象能力，又能培养他们的表达能力，更可以使学生感受到海鸥与人类一样，它们之间也有着深厚的友情。
接着，我会紧紧抓住“成千上万”“成群结队”“铺天盖地”“四面八方”四个词语，利用电子白板的交互性功能，通过拖拽的演示，让学生轻而易举地理解四个表示“多”的词语程度上的变化，感受海鸥越来越多，营救的心情越来越急切。在此基础上，组织学生有感情地朗读这一自然段时，便可以把学生带进课文的情境之中，收到较好的效果。
在学习第5自然段时，我会首先让学生观看电子白板的一段画面，然后想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，能够生死相随。学生会在强烈的画面形象的感染下，在一段凄凉的音乐声中，展开想象的翅膀，结合已有的生活经验，有的可能猜测它们会是父子关系，有的可能猜测它们是夫妻关系，有的可能猜测它们是兄弟关系，这样，便可以在潜移默化中理解海鸥之间的这种感情。同时，深深地感受到我们人类所有的骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。
总之，这一节课，通过品词析句、理解感悟、想象说话、感情朗读等多种方法，再加上借助电子白板的使用，不但可以有效地解决课文中的重点、难点，而且可以优化语言文字的训练效果，同时，对于学生积极的情感、态度、价值观的养成，也有着举足轻重的作用。
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