刚接这个班的时候，就发现这个班的班干工作能力特别强，尤其是每周的班会课。
班会课前，中队长（也是学校少先队大队长）张小明（化名）都会主动问我：“老师，这节班队课您这边是否有安排？”一开始，我不明白他的意思，以为他问是不是要上语文课。一次，我随口说了一句：“没有。”“那我们就讨论一下班级的卫生。”他告诉我。我同意了。
让我没想到的是，班会课前，几个中队委就开始分工合作，有的负责在黑板上写班会课的主题，有的负责整理桌椅，有的安排发言的同学……一切都井然有序。
上课了，中队长早早地站在黑板前，主持当天的班会课。他首先告诉大家今天班会课的主题，以及为什么确定这样的主题，然后组织大家开始讨论。每组都要派人发言，完全忽略了我的存在。我只能像个学生一样，坐在教室最后一排，静静地看着、听着。教室里静得出奇，比我上课的时候还要安静。我真有点搞不明白，中队长是怎么做到让大家如此遵守纪律？
渐渐地，我觉得我是多余的人，所以有的时候班会课我也不过去了。
有一次，我偶尔经过班级前面，透过走廊的窗户，看到大家仍然是坐得端端正正，教室里仍然是安安静静。
我刚要离开，突然看到讲台边上还有一个同学，在靠近北边窗户的地方正蹲着马步。那人不是别人，正是我校财务的儿子——小李同学。只见小李半蹲着，双手向前平伸，一脸的痛苦，估计蹲了不短时间，但他丝毫不敢乱动，一直保持那样的姿势蹲着。中队长不时地过来看看，有时还厉声喝道：“再蹲下去一点！”小李虽然嘴上嘟囔着什么，但也只好照办。
我既佩服中队长的“威严”，又为小李担心。这小家伙因为自己的妈妈是学校财务，所以优越感比较明显。但是今天，班级干部管得他开始怀疑人生了。不知道中队长是“杀鸡给猴看”，还是要“杀杀”小李平日的“傲气”与“威风”，反正一副不依不饶的样子。
我看了一会，觉得这样下去不太好！一是如果被小李的家长看到了，还以为我教的呢，不好交代。二是这事要是传出去，影响也不好。
我轻轻地敲门，轻轻地进去。中队长见我进来，看了我一眼，又继续主持他的班会课。我举手示意有话要说。得到了中队长的同意，我询问了黑板前小李蹲马步的原因。中队长告诉我：“上课乱插嘴！”话很短，但很有力。我边上的同学小声对我说：“是他自己不遵守纪律。活该！”我一听，估计是他“惹众怒”了。但是，总不能让他一直蹲马步。于是，我开始给小李同学“求情”：“中队长，刚才小李同学表现还是可以的，就再给他一次机会，我相信他下面不会再乱插嘴了！”
中队中一脸严肃地说：“看在徐老师的面子上，不让你再蹲了！”好家伙，没想到我的求情被中队长识破了，我一脸的尴尬。“记住了吗？”中队长最后强调了一句。小李同学认真地点点头，回座位了。
我坐在那，陷入了沉思。我打开记忆的闸门，拼命搜索“蹲马步”的记忆。却始终找不到，孩子究竟是跟谁学的惩罚措施——蹲马步呢？
课后，我决定亲自问问中队长本人。他告诉我，以前的张老师就是这样惩罚犯错学生的。原来是这么回事，我终于搞明白了。不过我还是提醒他，作为班级干部，对待犯错误的同学要多提醒，多帮助，不能用这样简单的方法来教育与管理。中队长最后接受了我的建议。(www.xing528.com)
生活中，我们常常见到这样的现象，老师喜欢用教鞭敲桌子让学生安静，“班干”管理班级的时候，也喜欢用教鞭敲桌子让学生安静；老师上课的板书非常漂亮，学生也会模仿老师，把字写得漂亮；老师喜欢运动，必然会带出一群喜欢运动的孩子；老师喜欢读书，班级必然有浓厚的读书氛围；老师穿得干干净净、整整齐齐，学生也喜欢把自己打扮得漂漂亮亮……
英国诗人斯宾塞有一句名言：“儿童是父母的镜子。”其实，儿童也是教师、学校、社会和他自己的一面镜子：
如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。
如果孩子生活在敌视中，他便学会了好斗。
如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人们。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
作为一位大人，我的身体里体现了可能性，给孩子充当了榜样。孩子总是在尝试学我们的姿势、我们看的东西和做事情的方式、反应的方式、消磨时间的方式。当我们看到孩子身上折射出来的我，会不禁产生怀疑：这是我们希望看到孩子的行为举止吗？假如不是，这是我希望自己的行为举止吗？
我们常常要自问，孩子所有的成长都是好的吗？是我们期望的吗？我们已经是一个拥有许多习惯、信念、价值观、感情以及一连串经验的记忆和历史了，可是孩子比大人具有更纯洁的发展天空。要让孩子更好地成长，我们就必须尝试新的模式，改变一下自我，或者将新的视野融入并深深植根于我们的内心深处，从而成为孩子面前那面最好的镜子。
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