班级开展了“值日班长”轮值活动，深受大家的喜爱，这也是我探索教育与自我教育的一个平台。班上有一位叫阳阳的男孩，给我留下了深刻的印象。
那一天，早操后回教室的途中，我问他：“累吗？”他认真地回答：“没什么！”他的回答有点出乎我的意料。事实上，做值日班长，从早上来校到晚上离校，要做很多事情，甚至课间休息的时间也很少。更让我惊讶的是，那天下午放学的时候，天起了雨，奶奶照例来接他，他居然扶着奶奶从三楼一步一步地走下去。这让我十分惊讶这样的变化。
在接下来的两个星期里，他无论是上课，还是作业，都认真了很多。和以前比，简直判若两人。平时，他给大家的印象是动不动就以拳头解决事情，上课不认真听，做作业动作超慢，还磨蹭，对语文、数学、英语、音乐、自然等学科毫无兴趣，唯一有点兴趣的就是体育课，但就是体育课也常常惹出点事情来。因为爸爸妈妈都比较忙，平常一直由奶奶照看。每天放学后奶奶来接他的时候，对于奶奶的关心总是不领情，有时还对着奶奶大吼大叫，甚至出言不逊，这一点连家长也颇为生气，可是无论怎样教育与批评，总不见好转。但这小小的值日班长居然让他有这么大的变化。
在阳阳做值日班长的这段时间里，我一直与其家长保持着良好的沟通。这种学校与家庭之间的默契也为阳阳的转变起到了推波助澜的作用。
记得阳阳做值日班长的前一天晚上，他的妈妈发来一条短信：“阳阳挺兴奋的，不停地说着小班长（在他学号之前已经担任值日班长的同学）做的事！”(www.xing528.com)
第二天，阳阳的值日班长做得很出色，得到了值日班长“评价小组”的一致好评，给了他四颗星，他高兴地笑了（最高可以得五颗星，他是活动开始至今获得评价最高的同学）。看得出来，他非常高兴。回想起下午的时候，他的妈妈还发来一条短信，希望老师鼓励鼓励他：“今天是阳阳做值日班长，对吗？阳阳满在乎的，不管做得怎么样，老师表扬一下吧，我知道阳阳以前在学校表现仍然很差，但在家确实进步了不少，我想试试多表扬他，让他对上课有点兴趣！”
看完了家长的短信，我心潮涌动。是啊！像他这样在很多人看来满身是缺点的孩子，确实太需要老师的表扬、同学们的认可了。平时的教育教学中，他们得到的更多的是批评，极少体验过表扬的滋味，更少有“出头露面”的机会了。评优跟他没关系，选班委轮不上他，就连选小组长也得要老师为他“开后门”，但常常是自顾不暇，惹得同学怨声载道。集体中，他太需要这种舞台来展示自己了。一旦给他们机会，他们也能做出个样子来。今天不就是个很好的例证吗？
我想，这种感觉是他从未体验过的。这是一种被尊重的感觉，这是一种成功者的感觉，这是一种意识到自我存在价值的感觉。这种感觉是他在集体中找回的。这种感觉也只有集体才能给他。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有当一个人亲身体验到高尚的道德关系的良好影响时，在精神上做出努力以求得进步的时候，才能进行自我教育。”
思想源于认识，认识来自实践，实践产生体验，体验唤醒学生的生命自觉，这也许就是教育所有的真谛所在！
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