《爱的印记》：从小课堂到大课堂，提升生活文化

荷兰数学家认为：“数学来源于现实，存在于现实，并目应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，唤起学生的学习兴趣。新课标中也指出：“学生要能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。”所以我们要认真开展数学生活化学习，构建更开放的数学学习平台，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中寻找数学题材，让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学，体会到数学就在他们身边，感受数学的作用，体会到数学的魅力。

贴近生活，引入数学问题：小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使进入学习的一开始就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。我教5的乘法口诀时对学生说：昨天，老师布置小朋友找一找生活中跟5有关的东西，谁来说说你找到了什么？真没想到“一石激起千层浪”。有的介绍五角星；有的介绍老师奖励我们的小红花上也有5个花瓣；有的发现有些树叶也有5个角（出示叶子）；有的介绍我剪了一个五边形；奥运会上的五环旗；一只手有5个手指头……现在，我们就用自己的作品来探究“5的乘法口诀”。在“5的乘法口诀”的汇报中，有的学生说：“我是用2颗☆表示2个5是10，乘法算式是2×5=10，5×2=10，乘法口诀是二五一十。”有的学生说：“我用三幅手指图来表示3个5是15……”有的学生说：“我是用4朵小红花来表示4个5……”忽然，有一位学生惊喜地叫起来：“老师，我发现秘密了。”我欣然请她继续说。“第一个数一个比一个多1，第二个数都是5，积一个比一个多5” ……在这种情境下，学生很自然地参与到教学实践中来，每一名同学都是那样的认真、投入。就连平时沉默寡言、缺乏自信的几名同学也因为自己找到了别人没有发现的资料，而露出了幸福成功的微笑。(www.xing528.com)

这还是我们的“课堂”吗？我惊诧着，在学生的面前我第一次感到这样的孤陋寡闻，这样没有自信……这又何尝不是我们一直期望的“课堂”呢？我们分明能感觉到学生已从传统意义的封闭的小课堂里走了出去，到生活的大课堂中去体验、学习、探索、发现。他们的学习内容也已跳出了封闭的小教材，扩展到现实生活的诸多方面，呈现在学生面前的是多样化、生活化、信息化的大教材。在这广阔的空间里，在丰富的实践中，他们拓宽了视野，提高了能力，主体性得到了充分的发挥，在每个学生的身上呈现出了生命发展的自主色彩。当学生们带着收获，再次回到小课堂的时候，他们是那样的信心十足，情绪高涨。在共同的主题之下，他们展示着自己的劳动成果，分享着成功的喜悦，施展着自己的才华，学习真正变成了快乐的事。