提升社会和谐文化：从师道尊严转向民主平等

心理学研究表明，民主、和谐融洽的氛围，有利于师生、生生之间的情感和信息交流，使学习在较长的时间内处于一种亢奋、高效状态。由于小学生注意力易分散，所以“和谐文化”应是小学课堂文化建设的首要内容，是学生健康、和谐发展的重要保证。教师应努力为学生创造一个充满自信、相互尊重、相互信任的、宽松的数学学习环境，使学生在其中积极主动地充满激情地学习数学。教师的作用应体现在组织学生发现、寻求、搜集和利用学习资源，营造和保持学习过程中积极的心理；引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞；建立人道、和谐、民主和平的师生关系，使学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

教师的角色应从台前转移到台下，多“互动”，少“指令”。数学是一种文化，要使每个学生都想学、都乐学，课堂上每个学生都敢想、敢说、敢争论、善操作，课堂应成为学生创造的乐园，是学生个性飞扬的场所。

如一位教师在执教《有余数的除法》时的一个片段。

师：把7个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？还剩几个？

生：每盘放3个半，就不用剩了。

师（不高兴地）：你怎么不把题目要求看清楚？

听课的老师哑然。当学生回答的时候，我清楚地听到旁边有几位老师情不自禁地轻声说：“这位学生很聪明。”

我想，绝大多数老师的第一感觉也一定是这位学生很聪明，至于他的回答是否符合题意倒变成其次的了。那我们为什么不顺水推舟地肯定他的创新与发现呢？当你给予鼓励的同时，再让学生去评价，好多学生的错误我们一时没反应时让学生去评价往往是最佳方法。如果真是这样的话，这节课一定有锦上添花的感觉！(www.xing528.com)

再看另一位教师，在教了10以内的加减法后，一位学生口算“5+4=8” ，大家都笑他说：“错了，错了！”这位学生失望地低下了头，这时，这位老师微笑着说：“你真不简单，已经很接近正确答案了！”同学们笑了，这位学生也笑了，于是信心倍增地计算出正确答案。

通过这个事例，我们不难发现只要对学生充满真正的爱与尊重，我们的课堂一定充满着激情与智慧，数学学习也必将成为每一个孩子乐于其中的美差。

允许“错误”，不要“责怪”。

在书面测验、家庭作业以及课堂回答时儿童常常会出现一些“错误”，教师应当把这些“错误”看作是师生在积极参与和共同建物过程中必然伴随的现象，是学生“入门了”的积极信号，而不是把它当作必须马上删除的偶发事件，教师应对这些错误认真研究，找出错误背后的心理因素，必要时还应为学生提供一些对照性的经验，引导学生把建构过程深入下去，最终高质量地完成内化。让数学成为终生学习的文化，保护学生的兴趣和积极性，不应在刚刚起步就被吓退。

在完成数学作业过程中，许多学生常常会犯一些单位上的错误。例如“一共用了多少钱？”不少小学生就在算出的得数后写上“钱”。到底是多少元，还是多少角，或是多少分呢？又如，求一个几何图形的面积，本来应该用单位 “平方米”，可有的同学却把“平方”两字给丢了，订正作业时心里还不以为然：“不就是两个字嘛，我心里知道就行了。”可就因为少了这两个字，面积单位成了长度单位，一个面变成了一条线。一次，我抓住几个学生又写错单位的时机，语重心长地告诉他们：别小看一个单位。在科学上，有时因为一时疏忽，一个小小的单位，往往会造成重大的损失。接着，我给他们讲了美国火星气象轨道飞行器失事一事：1998年12月11日，美国航空航天局为了对火星的大气状况作为期两年的实际勘探，耗资1.25亿美元（相当于人民币10亿元），发射了火星气象轨道飞行器。该飞行器顺利地飞行了9个月，行程超过6.7亿千米，于1999年9月23日北京时间16时50分到达围绕火星的轨道。17时01分主发动机成功点火，然后按照预定计划转向火星的背面，本应于17时27分再从火星背面转出与地面控制人员取得联系，但是地面控制人员却一直没有收到它发出的无线电信号。工作人员搜索了一整天，一无所获。科学家不得不面对事实：火星气象轨道飞行器彻底丢了。是什么原因造成这起事故的发生？科学家展开了全面、深入的调查与分析，结论让人们大吃一惊：飞行器的制造商马丁公司提供的计算加速度的力是以英制单位“磅”计量的，而喷气推动实验室想当然地认为公司方面提供的数据是以公制单位“牛顿”计量的，并直接以“牛顿”为单位把这些数据输入电脑。这样造成的结果是：火星气象轨道飞行器飞得过于靠近火星，距离火星表面的高度不是预定的140千米，而是60千米，使轨道飞行器因表面温度过高而起火，最终脱离轨道坠入火星大气层。这样，耗巨资的火星轨道飞行器才到达目的地，还没来得及正常工作就夭折了。

一个单位的失误，带来10亿元的损失！学生们应该对这记忆犹新，很长一段时间，他们写单位时再也不马虎了。这样的教育，它带给学生的，是一种心灵的震撼！一种科学文化的启迪！一种文化魅力的昭示！

把微笑带进课堂。微笑是感情的催化剂，让老师的微笑拉近师生的距离。例如，前几天，在电视里看到一位心理学专家讲了这样一个故事：一个学生被老师批评了，一出门看到一条狗，鬼火一冒，一脚就把狗踢飞了。这狗被踢也烦呀，看见前面一个男士，狗火了，你凭什么，好人不挡道嘛，一嘴就把人家裤腿咬了，这男士烦啊，追狗追不上，回到办公室，就把办公室女秘书骂了一顿，女秘书不敢吭气，回到家拿着丈夫就出气，丈夫郁闷，不敢吭气，睡了一觉，第二天上课就拿着学生骂，被骂的学生就是昨天踢狗的学生。我们的情绪在传播着，大家欢笑，你一个欢笑，带来所有人的欢笑，你一个愁眉苦脸带来所有人的愁眉苦脸。希望我们都能有一个好的心情。带着愉悦的心情进课堂。著名的生命教育专家黄克剑先生曾说过：“教育所要做的事可以放在3个相贯通的层次去理解，即授受知识、开启智慧、点化或润泽生命”。我想，我们带领孩子们学习目的就在于点化、润泽生命。