语文课：学生爱的印记

人教版小语教材中，有趣的童话，优美的诗篇，可歌可泣的英雄故事等，无不寄托作者丰富的情感，无不蕴藏着巨大的审美价值。语文教师应充分挖掘并利用好这些美的资源，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，使语文课成为师生享受美的乐园。

最近听了几节课，感受颇深，他们在课堂教学中，巧设妙引，诱发美的情感；大胆想象，构建美的形象；品味词句，深化美的感悟，都给我留下了深刻的印象。有位老师在教《九寨沟》这篇课文时，运用多媒体课件，将文章中优美的画面，一一展示在我们面前，又让同学轻轻地闭上眼睛，静静地听老师配乐范读课文，在脑海里想象着富有诗意的画面。同学们学习的情绪异常高涨，整堂课，同学们在老师的指导下，边欣赏、边读书、边想象，美的景、美的言、美的情充溢着整个课堂。学完课文，教师还让学生充当导游，把自己的体会融入解说词中，让他人也一起感受九寨沟的美丽和分享欣赏后的快乐。课后教师还提示学生生活中美的景物随处可见，如果你能把自己看到的美景瞬间写下来，就能让更多的人和你一起欣赏了。这样的课，学生的自主性得到充分体现，学生乐意，当然学得快，记得牢。

我们知道，美和形象始终是结合在一起的，离开了具体形象就谈不上美感。语文课上，教师就要努力创设情境，让学生结合自己的生活体验大胆想象，使课文描述的人、事、景、物等在脑海中活起来，产生真切的感受，从而深刻地领悟文章的内涵，达到与作者心灵的沟通、情感的共鸣。有的老师在教学《船长》一课时，极力渲染哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽号”大轮船猛力撞击即将沉没时的氛围，让学生体会船长镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深海的高大形象。从船长的一举一动中感受他在危难时刻为别人着想的美好品质。为了加深印象，我还指导学生反复朗读文中的最后一句：“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”抓住文中的“又”引导学生反复体会，学生自然联系上文“他一生都要求自己忠于职守……”。可见船长的做人之道。一个悲壮的近乎雕塑的形象足以使我们对他产生美感，当我们理解了船长行为的真实动机，就更深刻地感悟到他的伟大了，美的品质、美的灵魂震撼着我们每一个读者的心。(www.xing528.com)

心理学研究表明，只有当审美主体对审美对象怀着一种强烈的期待情感时，才会使主体的注意力集中于某一感知对象，学生的审美情感也随之萌发。实践告诉我们，学生在课堂上受到美的熏陶是多方面的，伟人的感染，凡人的创举，甚至老师一句鼓励的话、一个眼神、一个动作，也会让学生受益无穷。所以，我们老师应当努力把语文课堂变成学生享受美的乐园。