专题研讨交互化：网络环境下的高效学习与交流

围绕某个专题进行面对面的学习、交流、研讨，这是常规教研活动中的主要活动形式。网络环境下，我们运用网上交互方式来实现专题研讨，研讨内容更深入、研讨时间更持久，研讨的范围更宽泛。每学期，我们都要围绕新课程标准和学科研究主题开展一系列的学习、研究活动，以往业务学习在时空、内容、方式上受到制约，致使教师业务学习形式死板，收效低下，甚至流于形式。建立了校园网络，以上弊端全部解决，我们利用网络服务于业务学习，业务学习完全网络化，定期根据研究专题的需要，确定业务学习主要内容，一是布置教师根据学习内容，上网查找、学习，并建立业务学习文件夹（笔记本）。一是教导处、教研组长将准备的学习内容发布于网上，或者提供相关的链接方便教师学习。

“网上沙龙”也是我们经常采用的一种研究形式，我们借助论坛进行在线实时“网上沙龙”，展开思维风暴。活动每月一次，学科组约定专门时间，以阶段教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”为研究内容，以“网上沙龙”为主要形式，以“反思”贯穿始终，以“问题—诊断—设计—行动—反思”为主线，学科教研组自主开展研究活动。如“课外阅读的指导”“五年级习作训练”“解决数学问题的策略”等许多问题，在宽松、民主的环境下，引发教师对最迫切需要解决的问题的交流和切磋，使教学困惑在合作中得以及时消除，教学问题在互补中得以迅速解决，形成一种浓郁的研究氛围和研究文化。(www.xing528.com)

我们还在学校网站开辟“教研专题论坛”，开办“每周一题”，教导处围绕教育教学中的焦点问题和热点问题，根据教师需要“发帖”，引导全校教师展开讨论，营造浓郁的日常教研的气氛，为教师搭建一个对研究主题思考、讨论、争鸣的广阔平台，如“新课程背景下的好课观”，“课堂教学中如何开展有效合作学习”“如何进行习作讲评”“如何上好复习课”等等，教师借助 “论坛”这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法（“跟帖”），评判他人的观点，这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性地交流研究，集思广益，更好地讨论一些重要问题，也有助于教师教研方式的个性化发展，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，从而彻底摆脱了教研活动每周一次的局限，使教研活动弥散在教师日常教学的每一天。通过读帖，实现教师之间的教研互动，使教师的教学思想在这里碰撞，教学经验在这里分享，教学能力在这里得到快速提升。教导处及时综合教师的观点，发表总结对教师言论的综述性发言，引领教师发展正确的观点，创造性地付诸教学实践。通过论坛，营造了学校浓厚的学术研究氛围，大家对主题理论的认识日臻深入，提高了主题理论与实践的转化的加速度。