过多使用多媒体。在平时的公开课中，我们经常看到不恰当的多媒体课件充斥着课堂，也殃及了日常的语文教学。过多过频繁地运用多媒体课件，不仅挤掉了学生读书的时间，而且过于直观的视觉冲击剥夺了学生的想象空间。学生的思维走向了狭窄，对文本语言的感悟成了浅尝辄止。为了追求所谓的多媒体展示的视觉效果，而使言语的欣赏、积累、运用等本色的“语文学习”退出了语文课堂的历史舞台。
过分注重综合。语文课又唱又跳又画又演，将语文课异化为音乐、美术、活动课的比比皆是。还美其名曰：淡化学科界限，加强学科间的纵横联系，注重学科间的整合。而学完一节课后关于语文的知、能、素养的收获得之甚少，学课文只不过是走马观花。实在是垦了别人的田荒了自己的地。
过分追求热闹。课堂上气氛活跃、热热闹闹，没有给学生思考的余地，也没有给学生质疑的机会。学生心灵之窗紧闭，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论，没有因思维撞击而迸发的火花。为了应付场面，配合老师，有时不得不故作姿态，随声附和。在这样的课堂上，学生众声喧哗，异口同声，缺失了自我，缺失了个性。(www.xing528.com)
过分关注人文。由于语言文字训练不落实，语文活动没有很好的开展，因而以牺牲工具性为代价的所谓关注人文性，成了课堂上另一道风景线。教师用大量时间去深究思想内容，课文学完了，学生不会读意境优美的文字，不会品精美的诗句，更不会运用语境来表达自己内心的感受。
过度进行拓展。由于语言训练不落实，不到位，虚晃一枪，课堂上花花动作多，内容庞杂，课件繁杂，各种非语文现象、非语文活动占据了课堂，使语文课堂越来越臃肿。课堂上教师不范读，不板书，不品味词句，不纠正学生错误的语言。该认的不认，该写的不写，该积累的不积累，文本还没弄清楚，就塞进了一些课外的东西，到头来事倍功半，收获甚少。
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