教师成长：爱的印记的介绍

学校发展，不仅要靠学校的硬件和校容校貌，还要靠学校的一批好老师。如果说校长是电脑软件的话，那教师就是主机，学生是显示器，即使“软件”再先进，如果主机不支持、不配合，显示器上还是没有东西，还可能死机。所以要提高教育质量，一定要让教师队伍迅速地成长起来。

所以教师培养是校本培训的一项重要任务。在“入职教师、教学新秀、学科骨干、名师能手、普通教师”的指导、引导和疏导上做文章，使青年教师在尽可能短的时间内提高师德修养和业务水平，以适应新时代对教师的新要求。 新进校教师重点指导。随着城区学生人数的不断增长，教师队伍的不断增大，也有越来越多的新教师“源源不断”地补充到城区的教师队伍当中，新教师不仅面临着尽快适应新的大环境，还要尽快地融入到班级的各项教育教学工作中。

面对学生多、管理难度大、人际关系紧张等困难，如何帮助他们尽快进入角色。站稳讲台、合理布置作业、“学校、学生、同事”，提前为新调入的教师准备了学校管理手册，人手一份，先自学，再集中学习管理制度，内容是从时间段来划分的，教师在每周、每月和一学期中的工作。在不同的时间段有不同的任务，从表格中，一方面可以帮助新手教师一看就明白和清楚班级的日常工作，有利于新手教师上路；另一方面也可以帮助新教师在入门中养成良好的工作习惯和做事的态度，有利于新手教师的成长。

良好的开端对于教师职业和学生教育而言，都是至关重要的。其他教师和新调入教师，作为学校这一共同体的成员，彼此间精神与技术上的支持是极为重要的。学校领导要深入老师中间听课，与新调入老师多交流，并耐心地指导，使他们感受到学校的关注、关心，让他们迅速成长起来。让新入校教师和学校一起努力地成长着。

教学新秀重在引领。学校通过集中培训、专家指导、师徒结对、 自主研修等方式进行培养。全面提高青年教师新秀的教育教学理念、专业知识、课堂教学技能、现代教育技术、教育创新能力和教育管理水平。培训采取量化管理、建档立卡、动态考核，确保培训取得实效。在大家的不断努力下，教学新秀已经从学科领域脱颖而出，他们更希望得到学校在政治思想上给予的引领，业务能力上给予指导，心理困惑上给予疏通。学校应该鼓励他们积极探索科学的教学方法和班级管理经验，努力为他们搭建展示的平台，为此，学校采用请进来、走出去的方法，经常邀请教育专家、教研员来校进行专题辅导、讲座。专家的引领，可以便于他们少走弯路，使他们迅速成才。同时派出去交流学习，吸取先进的教育教学理念。教师的培养最根本的是激发教师自身成长的内动力，树立“争当新秀”的意识，引导教师走自主发展的道路。

教师培养中，榜样引路必不可少，于是学校通过学习全国名师成长之路，增强教师的自信心，感悟到自主发展的重要性；借助全校教师大会、经验交流、成果展示、奖励机制更新等途径，大力宣传推广优秀教师的工作经验、成果和先进事迹，让“人人争当教学新秀、教学新秀最光荣”的良好态势成为全校教师的主流意识，营造了良好的教师成长环境。

学科骨干重在引导。学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能创造学校的可持续发展。只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。把教师放在学校管理的“第一位”，就是以发展的眼光看待教师成长，就是给教师的发展创造机会、支持教师进步，就是推动学校和教育大发展。

与此同时，关注骨干教师的心理健康，让他们有稳定的情绪，积极的情感，豁达的心胸；积极进取，不怕困难，具有坚忍不拔的毅力；淡泊名利、立足奉献，以育人为己任，享受育人过程的苦和乐，从中得到精神满足；能够善待同事，形成和谐的人际关系。切实提高骨干教师和学科带头人的专业素质，使他们有较深的文化底蕴和较高的艺术修养，有扎实的专业业务功底和渊博的知识，有较高的教科研能力，能较好地运用现代教学技术手段，能够熟练灵活运用教材教法，形成自己的教学风格。

为此，要求学科带头人每学期精读一本教育专著，并积极参加各类专家讲座，进行学习，多角度吸收营养，学校为学科带头人个人的理论和业务学习提供条件。一是在订阅购买专业性报刊方面予以特殊政策；二是为学科带头人外出参加研讨活动、参观学习提供较有力的支持。(www.xing528.com)

学校的教学能手、学科带头人已初步具备了向名师发展的潜质，有较强的学习意识，我们不断给他们压重担，让他们挑大梁，要求每人必须带好学徒、上示范课、开展课题研究等，引导他们将研究重点放在理论内化和实践转化两个环节上，使他们形成各自的教学风格。驱使教师“内动力”的发展和作用的发挥。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。经过培养，让部分骨干教师脱颖而出，成为教师群体的领头人，在社会上有一定知名度，在学校里有较大凝聚力；教书育人特色突出、效果显著，并得到同行广泛认可的名牌教师。

各级名师重在提升。今天的青年教师就是明天的骨干教师，他们在教书育人的活动中具有承前启后的关键作用。将青年教师培养成为学校发展的中坚力量，避免教师队伍“青黄不接”，出现断代现象，这对国家、社会和学校来说都是一个十分重要的课题、一项迫在眉睫的任务。

名师具有领衔作用，因为名师水平代表学校的教育和教学水平；名师具有示范作用，他是青少年模仿的对象、崇拜的偶像，影响其成长；名师还具有激励作用，他们是教师工作的参照目标，提高教师心理期待，形成心理压力，激发教师奋起直追。名师作为学校的榜样力量，不仅要保持头上已有的光环，更要充分发挥其示范指导和辐射带动作用，借助青蓝工程，开展同伴互助活动。根据教师差异，选配业务精、能力强、有敬业精神的教学名师与新教师通过双向选择结成一对一伙伴，名师教师在指导青年教师的常规教学、班级管理过程中，通过相互启发、相互学习、相互切磋达到共同提高，充分发挥名师的引领、辐射作用。

学校制定评选条件，将骨干教师培养指标定向到人，帮助他们制订和落实个人专业发展规划，同时充分利用学校教师中的资源优势，发挥专业特长的示范引领作用，引导他们提炼教学经验，总结自己的教育思想，不断从优秀走向卓越。

普通教师重在影响。学校的其他普通教师，特别是年龄偏大的老师，我们也不能放手不管，实践告诉我们，教师的能力和学识不尽相同，也不可能人人都能成为名师，他们的能力尽管在学校的各种教育影响下有所提高，但他们毕竟接受起来较慢，我们就要千方百计让他们热爱读书，并形成习惯。特级教师贾志敏说：他的一生就是读书、教书、写书。写书我们也许有困难，但读书、教书是我们的任务。

教师是靠自己的知识教学，而不是靠教材和参考书。教师没有学问则没有教育，读书和写作应是教师的终身爱好。要求教师每学期至少阅读一本教育专著，定期召开读书交流会，每学期寒暑假都鼓励教师借书阅读，撰写读书心得，开展交流评比。

我们提出的“做自己心中最好的教师，让自己在教育的舞台上，演好自己的小角色，让观众为自己的表现发自内心的喝彩”已经深入人心。我们的工作，可以从教师的各项优异成绩中得到体现。我相信没有最好只有更好，许多年后——我们不会都成为名家，但是，我们一定会桃李满天下！