希望教室：爱的印记，简单而成果显著

最近我有幸拜读了台湾小学教师苏明进老师写的《希望教室》，他用叙事的手法向我们展现了一个个教育故事：“要懂得感恩——体验妈妈怀胎十个月”“拥有同理心——假如没有双手”“在驯养椿象的日子里学会尊重生命” “付出爱心——为流浪狗找幸福”“学习贴近父母的心——为父母洗脚”“你可以为地球尽一份力”……诙谐轻灵的笔触，通透晶莹的情愫，细细读来，那故事像一朵朵夜来香，含着淡淡的清香飘落在心里。

一看到书名是“教室”并在前面加上“希望”就让人有愉悦的感觉。苏明进老师的《希望教室》，以博客形式记录了他在小学教学经历中的点滴心得体验，与学生、家长平等对话、坦诚交流，因才育人、有教无类，呵护学生精神世界的成长。苏老师的故事里为我们诠释了什么是真正的教育，没有明说，却显得分明又清晰。

当教育成为爱，成为希望，就会变成简单的教育。

首先，交流形式上，苏明进老师实现了“尽可能的平等”，给予了学生最大限度的自主选择权和话语权。学生可以自由地叫他“老苏”，这随意的称谓拉近了师生的距离。他自身也充满了青春的朝气，言谈话语颇具时代特色，在精神状态上和学生打成一片，朋友般的交流和对话成为可能。在培养学生自主生存能力的“自助旅行”活动中，学生自行规划所预定的地点，自己坐公交车、买票、坐火车，问路，而教师的指导作用弱化，教师自己成为一个善意的隐形的监护人。学生所得到的尊重是空前的，师生关系间的壁垒消逝于无形。学生敞开心扉，视老师为挚友，这无疑有助于友善平等对话的真正实现，有助于教师实现教书育人的神圣使命。(www.xing528.com)

其次，在教育内容上，苏明进老师的教学已经远远超出了学科的领域，而把“育人”“培养健全的精神和人格”放在首位。对于问题学生，他永不放弃，循序渐进，逐步“用爱救回孩子”，对于普通的学生，他所提供的，既有生存能力、 自主思维的教育，也有常识、公德、真善美的教育。从书中，我们可以深刻感受到为人师者的拳拳之心，可以欣喜地看到各具特色的孩子的个性化成长轨迹。我们可以说，在他这种育人模式下成长起来的孩子，真正得到了均衡的全面发展。

再次，在合作方式上，苏明进老师努力把学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，共同为孩子的成长和未来的人生负责。博客留言成为家长和老师交流的最新颖、最直接、最坦诚的方式，交流的目的，更是跳出了成绩的范围，扩展到孩子成长的每一步。他所进行的教育，真正是负责任的、贯以“爱”的教育。

通过这本书的阅读，我想我获得的不只是感动，更多的是反省：引导但没有高高在上的说教，规范但没有颐指气使的强制。“希望教室”里，让孩子们在生活中不断体验，在体验过程中找到并拥有属于自己的智慧、敏感和完整的心灵。——这是《希望教室》最大的特色。给了孩子们什么样的教育，孩子们就会有什么样的心灵，有什么样的心灵就会有什么样的眼神、有什么样的脸庞。让我们和孩子们一起，走向希望的那方。