老师与学生之间的情感距离揭秘

（镜头一）从事教育工作，有许多细节很容易被我们忽略，做个细心人会有好多收获。有一次听课，上课开始了，小朋友都坐在小板凳上，那位上课的老师时不时要操作电脑，所以端坐在高椅子上。这时，我听到旁边一位听课的老师在小声嘀咕：“她干吗不也坐在小板凳上？”老师们呢，有的也像孩子一样，坐在小板凳上，颇有闲聊的感觉。还有几位，就像上述的这位老师一样，也许是因为诸多不便，也许是因为不好意思，就坐在高凳子上，让人看了有些别扭，有点“州官可以放火，百姓不可点灯”的感觉。

曾感动过鱼和水的依恋，羡慕过树和叶的亲近，但老师和学生到底有多远的距离？蹲下和学生说话真的就那么难吗？当然，还有许多场景我们也很熟悉：学生排队洗碗，老师插到前面，学生自然让开了位置，于是老师洗完扬长而去；和学生一起用餐，教育孩子要什么菜都要吃，要注意节约粮食，老师却挑三拣四，不爱吃的饭桶里一倒。这些细节让我们意识到：我们不能把“尊重学生”只当作是一句口号，而要把它的真正意义渗透于教育教学的各个方面，我们必须放下老师的架子，身教重于言教，融入孩子们中间去，想他们所想，感他们所感。只有这样，才能真正地了解孩子、尊重孩子，真正做到和学生零距离接触。

（镜头二）我们习惯于从成人的视角安排、实施教学活动，而漠视了学生的需求。有一天到外校听课，一进班级我就被那精美的“学生园地”所吸引，信步走过去，里面的内容可真丰富啊，我看着看着有点眼花。“这么高，孩子看得见吗？”于是我请来一位学生，让他也看看，只见他仰起头，很费力地看着。我问他觉得怎么样，他告诉我看不清楚。孩子的一席话，引起了我的思考，我们布置的教室是要给孩子看的，可他们却看不到，那么我们的精心布置还有多大的教育效果？成人低低头、弯弯腰能完成的事情就给孩子一个方便吧！怎么方便学生就怎么安排教育教学活动，这是一种育人的理念，它企求一种深切的关注，那就是站在儿童的高度，与学生的眼光平等地对视，平等地交流，为学生着想，给学生服务。(www.xing528.com)

（镜头三）有一天下午活动课的时候，我想去启航楼看看，路过中院，户外的阳光暖洋洋地普照着大地，微微的小风吹拂着孩子们的脸颊，一种清新凉爽的感觉油然而生——多么舒适的春天啊！阳光热情地沐浴在孩子们的身上，多半小朋友开始出汗了，头发湿漉漉的，我发现他们将自己的小手笔直得碰在一起，眼睛紧紧地闭着，两条腿交叉地盘坐在地上，一副很虔诚的样子。有一个小朋友抬头发现了我，连忙不好意思地对着大家喊：“老师来了，老师来了。”大家一听，好几个都尴尬地笑着，起身准备离去，在她们高兴的时候，我笑了笑悄悄地走开了。我不想因为我的出现而破坏了他们游戏的兴趣，我远远地站着，从楼道的缝隙里看着，笑过后的他们四处看看，发现我不在了，似乎长叹了一口气，消除了刚才的紧张气氛继续玩他们的游戏。

对学生的反应我似乎有些不知所措，老师，这个让我倍感自豪的称呼，是不是让我有意无意地放不下老师的架子，有意无意的总以高高在上的施教者身份出现在孩子们的中间，这也就有意无意地拉远了老师和孩子们的距离。教师要了解学生的内心需求，特别要关注细节，因为细节带给孩子的影响是久远的、深刻的，学校每天的生活就是由无数个细节组成。我们应当关注细节，研究细节，让学生在细节中成长，在细节中感受教育的魅力。教师与学生的接触，应当是心与心的接触，心与心的沟通，是心灵与心灵的对话。唯有在不经意间、在细微处感知生命的本真和善良，体会相互关爱的战栗和快乐，心灵的距离才会缩短。