大学生阅读推广：提升阅读方法、培养创新思维

相对于不知道如何选择阅读对象，大学生遇到的另外一个困惑是不知道该如何去进行阅读。这主要是由于目前大学生所处的知识爆炸时代而造成的。为了及时跟上知识的更新，大学生必须学会选择阅读的内容，更为重要的是需要知道如何阅读才能够得到更好的阅读效果，才能够有所发现、有所创造，达到学习益智的目的。针对不同的阅读对象和阅读目的，要采用不同的阅读方法。

学生在参与阅读推广活动时，无外乎使用两种阅读方法：其一为积累性阅读；其二为创造性阅读。创造性阅读与积累性阅读相比较，要求更多地运用分类、比较、抽象、概括、分析、归纳、类比、推演等思维活动，是更加复杂也更有意义的阅读方式。

引导大学生处理好知识积累与能力转化的关系是阅读推广活动的一个重要目的与内容。创新思维是创新主体对已获知的知识要素所作的富有想像力的整合过程，是在已有知识积累基础上的智慧创造，因此把内容读懂读透是第一位的。然而，即便是积累，也必须注意将阅读获得的新知识有效地整合进自己已有的知识体系中，重新组成一个新的知识体系，才能够有效地记住知识点，并发挥知识点的作用。(www.xing528.com)

创新能力要求从学会积累性的阅读进而学会创造性的阅读。这种学习需要从三个方面入手：一是除了对文本内容的理解，更要对文本的形式和作者的思维方式进行深入的透视和思考，能够在写作方法和思维方式上获得启发；二是在接受和继承前人知识的基础上，进一步产生新的看法和见解，或找到解决问题的新思路；三是不仅要从阅读对象本身的专业学科角度来阅读，而且还能以其他学科的视角来阅读，这样往往会有利于产生创造性的见解和思想。

创造性阅读是一种带着创新目的的阅读，是从读物中发现未曾有过的新见解的一种阅读活动。创造性阅读获得的新观点来自抽象、提炼、透视文本内容中的逻辑关系，需要的是凭洞察力去复原书本知识点，继而用书本知识点建立新的解决问题的思路。由创造性的阅读到创造性能力的培养是一个相当漫长而复杂的过程，从点滴的感悟和启发，到自主的推演和生发，从不断的困惑和质疑，到创造性的突破和超越，充满发现、探索、创造的主动性。因此，创造性阅读能够综合性地培养学生独立性思考能力，批判性思维能力，求实创新的能力。