大学生阅读推广助力创新教育

创新意识是指人们创造前所未有的事物或观念的动机。动机是指向社会和个体生活发展的需要，创新意识是大学生创新能力的重要体现，是取得创新成果的推动力。

阅读是人类所特有的一种最重要的学习方式。阅读数量及阅读程度的高低在很大程度上决定了大学生精神境界的高低，这对大学生的成长和发展会产生巨大的影响。大学生参加阅读推广活动，不管是自愿参与的，还是班级或学生团体组织的，首先都要对阅读对象进行选择。在许多专家所做的大学生阅读倾向调查中，大学生很少会围绕某个问题或课题研读相关文献，他们通常会选择娱乐性或者提高个人修养方面的资料进行阅读。这并不是因为大学生有意回避研究性阅读，而是他们不知道该如何选择此类阅读对象。从小到大，他们接受的教育以应试教育为主，不得不选择教材以及与教材相关的教辅资料和升学考试辅导材料作为主要的阅读材料。所谓的“闲书”、“杂书”他们几乎无缘得见，主动阅读与创造性阅读的需求被长期压制。进入大学后，阅读的环境瞬时变得异常宽松，他们一下子面对的便是阅读的知识海洋：书本与网络，文字与图片，深阅读与浅阅读，博览与专修，让大学生在信息的海洋中迷失了方向。大学生在阅读中最主要的困惑不是无书可读，而是不知道该读什么。因此，大学生的阅读倾向呈现出非常大的随意性。(www.xing528.com)

图书馆开展的阅读推广活动，有效地解决了学生的这一困惑，帮助学生明确树立阅读的本质是为了创造的观念，激发他们的创新意识，从而深刻理解阅读与创新、阅读与成长的依存关系。图书馆在设计活动时，应注重引导大学生研究性阅读的倾向，强调阅读目的的明确，鼓励学生带着问题去阅读，积极主动地发现问题并寻求解决问题的途径。在大学课程的教学中，教师也应有意识地配合图书馆所开展的阅读推广活动，推进研究性教学方式，鼓励并要求学生围绕相应课程进行广泛的阅读。在教学过程中更多的是让学生自己去思考、提问和讨论，为学生提供创新的空间和氛围，鼓励学生热爱阅读、主动阅读、有选择性地阅读，明确阅读目标、制定阅读规划，让他们通过对专业文本的阅读，掌握科研方法，为开展创新活动、取得创新成果提供工具和手段。