大学生阅读推广：明确动机，精泛结合

阅读动机是在阅读需求的基础上产生的，直接推动读者进行能够达到一定目标阅读的内在动力，对阅读行为有指引与激励作用。阅读动机与阅读需求之间存在着大体上的对应。大学生的阅读动机非常明确，主要分为以下几种类型：

（1）兴趣动机

这是大学生阅读动机里最现实、最活跃也是最容易受内外因素影响的部分，表现为大学生根据自己的兴趣爱好倾向实施一定的阅读行为。兴趣动机的产生主要有两方面的原因，一方面是某种读物对大学生产生了强烈的吸引力，另一方面是大学生自身对某种读物有积极热情的态度。

（2）学习动机

这是大学生阅读最主要的动机，是直接推动他们进行阅读的主要心理意向和动力。学习动机产生于大学生的学习型阅读需求，表现为阅读求知学习的意向、愿望和兴趣等形式，对他们的阅读行为起着巨大的促进作用。这类动机有主动和被动之分，主动的动机是由强烈的求知欲和学习本身引起的，而被动的动机多考量阅读学习所能带来的结果，有一定的功利性。

（3）成就动机(www.xing528.com)

这是一种推动大学生去从事、完成自己认为有价值的工作，并使之达到某种理想地步的内部力量。大学生的研究欲和创造欲，就是成就动机的表现形式。成就动机会因时间、社会背景及文化形态的不同而有明显的差别，在不同时期、不同社会环境中，大学生行为受成就动机的支配程度也是不一致的。

社会越文明，文化越进步，竞争越激烈，大学生的成就动机也就越普遍、越强烈，对其行为的影响和触动也越大。此外，成就动机的产生、发展，也受到大学生自身的文化修养、价值观和生活目标等制约，通常情况下，研究生作为大学生中学历较高层次的读者，受成就动机的影响要比本科生更大一些。

（4）解疑动机

这是大学生在学习、生活、工作中为了解决某种实际问题而进行阅读的心理意向，属于常见的动机种类。大学生解疑动机的表现形式多样，既有高层次的、与学习科研相关的解疑动机，也有低层次的、与一般生活问题相关的解疑动机。虽然在表现形式上多层次，但这类动机的专指性较强，所求读物具体，偏重于学以致用。

大部分大学生在阅读时会采用泛读与精读相结合的阅读方式。大学生处在增长知识与才干的重要时期，有目的的浏览与精读是大学生首选的阅读方式，当然，无目的的浏览也并非全无益处。在阅读过程中，开始时，学生的阅读或许是泛读性质的无目的浏览，而在浏览过程中，会触发学生的兴趣点，而将泛读转为就某一点上的精读，这对于学生获取知识是非常有益处的。当然，这种方式会造成时间的浪费与精力的消耗，但只要是对学生有益处的阅读，都应该是被认可的。