大学生阅读主体及动机

阅读主体是指具备阅读能力的人，因为在阅读过程中处于主动的地位，因此称为阅读主体。一个人成为阅读主体需要具有三方面的条件：一是有阅读欲望；二是具备一定的阅读能力；三是从事阅读活动。三者兼备，才是真正意义上的阅读主体。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。

（1）阅读动机

阅读动机又称为阅读欲望，是指由与阅读有关的目标所引起、激发和维持的读者个体阅读行为的内在心理活动和内部动力过程。在大学生群体中，阅读动机可以分为以下几种类型：

第一，积极性阅读动机：符合道德规范，具有积极社会意义的阅读需求，属于积极性阅读动机。如为了学习专业知识而选择阅读各种专业类书籍，为了扩大知识面或掌握实用技术，而选择阅读计算机、英语与人文科学类书籍。这类读者的兴趣不在于阅读的过程，他们注重的是阅读的结果，希望能够掌握专业知识或实用技能，从而为将来的就业打下良好的基础。

第二，消极性阅读动机：没有明确的阅读目标，只是出于猎奇或其他不健康目的而产生的阅读需求，属于消极性阅读动机。如部分大学生爱阅读消遣性杂志、热衷于影视作品、体育新闻、明星轶闻等，以此消磨时间。还有大学生阅读传奇、武打、凶杀、暴力等图书。此类读者读书只是为了消遣或寻求刺激，他们所追求的只是阅读过程而不是阅读结果。

第三，稳定性阅读动机与暂时性阅读动机：长时期内需求而产生的阅读动机属于稳定性阅读动机，如大学生对专业书籍的阅读需求；由短时间内需求而产生的阅读动机属于暂时性阅读动机，如在学校组织大型活动时，学生对于活动所涉及的领域内图书的阅读需求。

阅读动机是在一定社会环境影响下形成的，不同的阅读主体有着不同的阅读动机，同一阅读主体在不同的情况下也会有不同的阅读动机。

（2）阅读能力

所谓阅读能力，是指在阅读实践过程中与阅读后的理解、分析、概括和联想能力。对于大学生而言，阅读能力是在长期的阅读过程中逐步培养起来的，其养成有一个从低级到高级的渐进过程。通常所说的阅读能力应该包含以下五个方面：(www.xing528.com)

第一，对阅读内容的选择能力：这是阅读能力的基础。大学生已经具备了分辨是非的能力，对于阅读内容的甄别具有自己的标准，因此，大学生是否能够选择适合自己的阅读资料来进行阅读，直接体现出他阅读能力的高低。

第二，感性认知能力：这是指对文章表面的理解能力。读过的文章，能够明白词、句所表达的含义，知道文章是什么体裁，写了什么内容，能够对文章内容进行简单复述。这属于浅阅读层面的阅读能力，是最低级的阅读能力。

第三，内在关系的理解能力：这是指通过对文章精读之后，能够理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层次含义，善于捕捉作者在字里行间隐藏的“言外之意”。能够理解文章为何这样行文。这属于深阅读的一种能力，如果不具备这种深层意义的分析与把握能力，往往不能全面理解文章的中心思想，不能准确体会作者的思想感情，对于文章就没有真正理解。

第四，鉴赏性理解能力（即评判能力）：这种能力是指能够对文章进行认真的评析，能够考察其真实性，能够判定其是非曲直。能够做到不盲目读书，不迷信书本。在阅读时，能够在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情做出自己的判断与评价。既能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。

第五，创造性理解能力：读过的内容经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想。这样能够将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。

（3）阅读活动

阅读活动可以是自发的，也可以是有组织的活动。所谓自发式活动是指人自己进行的阅读活动，与其他人的阅读活动没有交叉，完全是自主式地开展活动。有组织的活动通常是指由某一机构或者某一组织所发起的，面向大众的有主题的活动，如阅读心得征文比赛，朗读比赛或演讲比赛，等等。