小学语文海洋主题阅读课程评价方式与建议

语文海洋主题阅读课程的主要目的是提高学生的海洋素养，因此，需要探索适合海洋语文课程的评价方式。

（一）评价内涵多元化

语文海洋主题阅读课程的评价应该依据培养目标、课程设置和教学内容，釆用多元评价体系，在内涵上不仅要兼顾学生海洋知识技能的学习，语文海洋情感、语文海洋意识、海洋品格的培养塑造，语文海洋素养的形成，还要重视学生在知识和情感意识培养过程中的努力程度，因此综合使用形成性评价和总结性评价，加强对学生学习经历、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，全面反映学生的学习过程、学习态度、参与状况，发挥评价引领作用。

（二）评价方法多元化

语文海洋主题阅读课程不仅需要学生掌握和海洋相关的常识、知识和技能，形成关于海洋的问题意识和解决问题的能力，更需要培养学生的海洋意识，最终形成海洋素养。海洋语文教材的每个单元后都有从海洋知识、语文技能、海洋品格三个维度进行的评价表格。每册书后面有一个整体评价表格，例如，使用闯关图的方式，闯关图上是各个海岛，每完成一个单元，就在一个海岛上插上小红旗。此外，可以通过纸笔测试、知识竞赛的方式，对语文学习中涉及的海洋知识的达成情况进行一定考查；可将学生自己查阅的海洋资料和研究的海洋问题用作品实物、研究报告、小论文的形式展示出来，以对学生的表现进行全面、深入的评价；还可以釆用汇报演出这种生动、活泼的方式对学生的学习成果进行评定。(www.xing528.com)

（三）评价主体多元化

主题阅读课程建立以管理者、教师、学生、家长共同参与的评价机制，这些方式每单元用一种，单元间交替使用。采用此种主体多元化的评价方式可提高评价的有效性。

教师评价，包括教师对学生的评价以及课程制订者和学生对教师的评价。除了教师要对学生的学习过程和结果进行评价外，课程制订者和学生还可以对教师进行评价。课程制订者可以通过调研和听课的方式查看教师的教学是否符合海洋语文课程的目标和要求，教师的自身素质是否更好地促进海洋语文课程的实施；学生可以通过问卷的形式对教师进行满意度测评，包括教师的内容准备、教学风格、个人魅力等。学生评价，包括学生自评和学生之间的互评。通过学生自评和学生之间的互评，有利于培养学生自主发展的能力。

家长评价，包括家长对教师的评价和家长对学生的评价。家长可以通过孩子对学习内容的掌握程度、活动的参与程度评价其知识技能的获得和达成情况，也对教师教学水平有所了解；还可以通过学校的家长开放日，亲自观摩体验海洋课堂，以促进教师的自我反思和专业发展。