小学语文海洋主题课程教师用书，全书阅读(2课时)

《格列佛游记》

教学目标

1.引导学生从封面、封底、书脊、作者的话、插图中获取信息，了解作品的主人公、主要故事情节。

2.了解作品诞生的历史文化背景及影响力，激发阅读兴趣，进一步提高学生读整本书的能力。

3.用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段，设立阅读计划。

教学重难点

1.引导学生了解作品诞生的历史文化背景及影响力，激发阅读兴趣，进一步提高学生读整本书的能力。

2.引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段，设立阅读计划。

教学过程

一、激发兴趣，获得信息

1.交流：同学们，你们又读了哪些书，或者正在读什么书呢？教师相机评价。

2.交流：我们来举行个竞赛，比一比，谁获得的信息快？学生从封面、封底、书脊、勒口、腰封等组成部分展开交流。

评价：

（1）题目是文章的眼睛，书名是通向作品的一扇窗口。

（2）作者简介。

（3）作品背景简介。

（4）插图：借助图片，可以更好地理解整本书的内容，让我们更有兴趣读下去。

总结：我们拿到一本新书，单从它的组成部分来观察，就可以获得很多的信息，让我们增长许多见识。

二、了解内容，梳理脉络

1.交流：小说是用第几人称叙述的？主人公是谁？

2.交流：格列佛的身份是怎样的？他是怎样的人？

3.交流：格列佛游历了哪些国家？

——小人国、大人国、飞岛国、慧骃国。

4.小组合作：请学生分别具体讲讲格列佛在这几个国家的经历。

要求：① 在格列佛游历的哪一个国家给你印象最深？为什么？(www.xing528.com)

② 哪一个国家最有趣？哪一个国家最荒诞？哪一个国家你最想去？为什么？

组内交流，集体交流。

三、细读文本，感受奇幻

学生精读格列佛初到小人国的事：格列佛与利立普特人的大小比例为12：1，那里的居民身高仅15厘米，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。起先他被小人们捆了起来，但后来由于他表现温顺并答应接受某些条件，小人国国王同意恢复他的自由。此时，该国正遭到另一小人国（布莱夫斯库）的入侵，格列佛涉过海峡把敌国舰队的大部分船只掳来，迫使敌国遣使求和。尽管格列佛立了大功，但后来因在几件事情上得罪了国王，国王决定刺瞎他的双眼，将他活活饿死。格列佛得知消息，仓皇逃向邻国，修好一只小船，起航回家。

1.读完这一片段，你有什么感受？学生交流，教师相机评价。

2.教师引导：① 找出本章的主要人物；② 关注细节，交流人物的特点；③ 关注想象，感受奇妙。

3.《格列佛游记》这本书中，每一章都会有新的人物出现，而且人物与人物之间有同有异，你在之后的阅读中，也可以进行梳理。

4.人物研究：国王和格列佛，学生默读，进行批注阅读。

总结：我们要深入文本，感受作品中的人物细节，尤其是人物的动作、语言和心理。

5.语言训练：同学们讲得都很好，你能给这一章拟一个题目吗？教师相机评价：贴切、简练、关注到内容和感情。

6.师生总结：阅读收获。

四、方法指导，提高效率

1.讨论：请大家谈谈阅读小说名著，应从哪几个方面入手？

总结：一要弄清小说故事发生的背景和作者的背景；二要弄清故事情节，这是重点；三要揣摩作品中主要人物的言行举止和内心世界。

2.学生交流：说说自己的读书方法和读书的感受。

3.教师引导：“三步读书法” （略读、精读、悟读）

① 略读：就是粗略地、快速地阅读全书。其目的是明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。

② 精读：逐章逐节、逐字逐句地进行深入细致的阅读方法。精读的目的在于全面掌握书本内容，把握作者中心思想和写作目的。可以说，精读是最重要的一种读书方法。

③ 悟读：强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，悟出人生意义。

五、设立计划，推进阅读

请大家利用2周的时间，把这本书读完，具体哪几天，读哪几章，由你自己制订计划。可以采用思维导图、时间表等方式。

六、布置作业，深度阅读

1.把《格列佛游记》中你感兴趣的部分分享给小伙伴。

2.给你感兴趣的章节做一幅精美的插图。